從課內閱讀延伸至課外閱讀

黎潤京

摘 要：閱讀是學好語文學科的重要組成部分，小學語文教學中要引導學生進行興趣閱讀，從小培養學生良好的閱讀習慣。讓學生的課外閱讀與課堂教學緊密結合，這樣更容易與文本、作者形成心靈的共振，情感的共鳴，讓閱讀成為一種習慣。

關鍵詞：閱讀；閱讀習慣；興趣；價值觀；共鳴

一、從教師入手，做好示范指引

1.教師要緊抓課內閱讀主陣地

教師在教低年級學生開始閱讀時，應從拼音拼讀識字開始，讓他們讀好詞語，注意停頓，要有感情色彩。同時要指導學生學會圈圈畫畫，要求學生用圓圈圈出不認識的字或者新學的生字，用直線畫出由生字組成的詞語或者具有特點的詞語等。教師利用言傳身教去影響帶動學生，讓學生主動去讀、樂于讀。

2.教師指引朗讀與訓練、說話相結合

一年級下冊《怎么都快樂》的詞語搭配極為豐富，語言生動有趣，朗朗上口，“折船、踢毽子……講故事”等，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞，是學生學習語言的良好素材。同時可以創設情境：讓學生說說喜歡什么游戲、誰來做做動作，讓學生現場表演玩游戲，讓學生發現文字組合方式和表達方法在表情達意上的重要作用。如：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______，可以______，也可以______。讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

3.教師巧用評價，激勵性語言，培養閱讀興趣

在一年級上學期的朗讀教學中，我要求學生左手按書，右手點字，指字認讀，要孩子們一定要以書為本。從一年級下學期開始讓孩子們逐句讀，提醒這句話哪個詞語、哪些停頓要注意。老師注重提醒學生認真傾聽、學著模仿，讀后師生一起參與點評，促進朗讀的技巧。慢慢地放手讓孩子自主地去尋找，發現把句子讀好的關鍵點，特別是先把詞語讀準，再以短語讀好整句話。如在教學《荷葉圓圓》時，設定朗讀組，角色分工明確，對話繪聲繪色……把小水珠、小蜻蜓、小魚兒的話演繹一遍，孩子們如演員般，非常投入，老師及時給予肯定與贊揚：出色的小演員！人見人愛的大明星！……學生個個熱情高漲，滿足了他們的表演欲望，童真童趣展露無遺，匯報中融入了自己對文本的理解感悟，同時也展現了自己的個性風采。

二、從學生入手，培養良好閱讀習慣

閱讀習慣的培養是有持續性和連貫性的，可以根據自己調節好時間。課外閱讀不僅有利于學生拓寬視野、陶冶情操，還是積累語言、豐富知識的有效方法。

1.鼓勵學生堅持讀完整的一本書

語文課程標準明確指出：要培養學生“廣泛閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。呂叔湘先生說：“語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”鼓勵學生把帶來的課外書放在班上圖書角共享，根據低年段要求，我先叫組長統一擺放一個位置，每天領書閱讀時，組長必須提醒組員：先看完一本書再交換。我的做法：先是組內交換，過一個月后再全組交換。這樣一來，學生有閱讀后交流的話題：我看了《三只小豬》，第三只小豬……七嘴八舌，爭先恐后地在介紹內容、推薦故事。

2.鼓勵學生堅持用好每天午間的閱讀時間

我校每天午間閱讀15分鐘。語文科組老師根據不同學段學生擬定了一些書目推薦，家長購買了一些讓每個孩子方便地得到最適合他們的圖書。各組輪流閱讀、交換閱讀，使學生可以讀到更多的書，達到共享圖書，分享快樂。

只要細心觀察就會發現：好孩子是夸出來的。“表揚瑋×小組坐姿端正，認真閱讀，靜靜品味。”“嗯，俊×同學，今天能自覺參與閱讀，真棒！”學生聽到老師的鼓勵特別認真，沒有做到的同學更加希望老師留意自己，閱讀時更加專心了。我還會給每個同學記錄閱讀時的表現，能坐在位置上閱讀的、專心的同學都給他們畫上一朵小紅花。每天都有小紅花，學生閱讀的積極性更強，誰也不落后。教師要以賞識的目光去關注學生的閱讀過程，誘導學生在有效的時間內積極參與閱讀、投身閱讀的興趣。

3.鼓勵學生與父母堅持每天親子共讀

我設計《課外閱讀家校聯系卡》，目的是激發他們的閱讀興趣，使家校雙方可以及時發現學生的閱讀能力，做好跟蹤。家長應在學生自讀的基礎上，適時給予點撥、引導，幫助學生理解和解決問題。在第一學期，我比較重視學生認識拼音后，是否能根據拼音學會讀句，從拼讀生字—詞語—簡單句子。第二學期重視從拼讀過渡到讀詞語—讀文，知道主人公、講什么，學著用一句話口頭說一說。學生把在課內學到的閱讀方法延伸到課外去嘗試閱讀，把自己閱讀的快樂傳播出去，和朋友、和同學、和家人、和父母一起感受閱讀帶來的愉悅……

三、營造一種書香氛圍，讓學生愛上閱讀

藏克家曾經說過：讀過一本好書，像交了一個益友。學生主動參與閱讀，我們應該為他們搭建平臺，讓他們有充分展示。上學期我成立了一個“小喇叭廣播站”，利用課前8分鐘進行廣播，把自己想講的故事與同學們分享。自愿報名的學生帶上小喇叭，認真地講著，小觀眾還要評價呢！在信息交流中，可以與同學分享讀書的故事、感受。結合學校開展“經典誦讀比賽”“讀書小明星”“書香少年”“書香家庭”等評比活動，通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

總之，閱讀由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流，讓閱讀成為一種習慣吧！

參考文獻：

丁文.閱讀 悅讀：論小學生語文自主性閱讀能力的培養[J].新課程學習（中），2014（2）.