基于移動終端的高職英語翻轉課堂教學模式研究

練琪

摘 要：隨著移動網絡技術的不斷發展，移動終端學習技術的不斷進步，給翻轉課堂教學模式的推廣帶來了新的生機。隨著信息技術的不斷發展，信息網絡技術在教學當中的應用也是越來越廣泛，很多課堂教學當中都開始引進移動網絡技術，這使得移動學習成為現在教育界當中的研究熱點。本文主要對高職英語教學當中基于移動終端翻轉課堂的教學模式進行了分析研究，以期能夠不斷提升高職學生在英語學習方面的能力，也推動新型教學模式的發展。

關鍵詞：移動終端 高職英語 翻轉課堂 教學模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0174-02

隨著信息技術的不斷發展，信息網絡技術在教學當中的應用也是越來越廣泛，很多課堂教學當中都開始引進移動網絡技術，這使得移動學習成為現在教育界當中的研究熱點。目前國內外對于移動學習的研究不斷增多，移動終端在實際課堂當中的應用也在增多，而翻轉課堂作為一種新型的教學模式，打破了傳統課堂教學，使得教學改革處在一個亟需變化的階段，移動終端的引入，無疑對新型教學模式具有重要的推動作用。

1 移動學習概述

移動互聯技術是利用移動終端設備通過移動無線通信技術來對服務或是業務數據進行獲取的一種新興技術，這種技術允許使用者通過手機、平板和電腦等終端設備來直接上網，也就是我們常說的移動網絡。而借助于這一技術和終端設備，移動學習也隨之誕生。移動學習是從上個世紀就已經出現，建立在當前無線移動網絡技術、多媒體技術等基礎之上的一種教學和學習模式，學生和教師可以直接通過移動設備來進行交互教學。學生利用移動終端和互聯網技術作為新的學習平臺，突破了時間和空間對于學習的限制，可以自行選擇自己感興趣內容進行學習，不用特意到固定的教室當中，也不用學習固定的教材內容，這是現代信息社會的一種全新學習模式，而其在應用當中也逐漸表現出以下幾個特點來：首先是連通化，利用移動設備和無線網絡不僅能夠和教師、學生相連，而且還能夠和大的網絡平臺相連，從而能夠構建起內容豐富的網絡學習平臺，為移動學習提供最基本的條件；其次是情境化。用戶個人在應用移動終端學習的時候，可以擺脫過去的特定地點和環境的限制，為自己設置個性化的移動學習情境；最后是便捷化，這是移動學習最為突出的特點。借助于移動終端，能夠打破傳統的時間和空間限制，讓學生能夠隨時隨地都能夠進行學習，讓學習變成一件觸手可及的事情。

2 翻轉課堂在教學當中應用的意義

2.1 讓學生養成自主學習的好習慣

翻轉課堂教學讓學生能夠自己對學習的時間和地點進行把握，從而讓學生能夠養成自我學習的習慣，在課堂學習完知識之后，學生可以在課外或是在家里的時候對教師講解視頻進行學習，家里的環境更加輕松，學生對于新知識的掌握也更加容易，在傳統的課堂教學當中，學生需要集中精神來聽教師講課，如果分心就會錯過知識點，但是自己進行視頻觀看的時候可以快進或是后退，不用擔心會錯過知識點，能夠自己對學習節奏進行把握，這樣對知識的掌握也會更加牢固。

2.2 增強課堂互動

翻轉課堂對于課堂教學的互動性具有明顯的增強作用，具體來說，在翻轉課堂當中，教師不再是整個課堂的主導者，而是作為學生學習的教練這一角色出現的，這樣教師本身的講解也變少了，學生自身的活動時間增多了，學生與教師之間的關系也更加平等，拉近了師生距離。學生在有問題的時候，教師會對其進行一定的引導，而且在引導的過程中會對學生的互動進行觀察，從而更加了解學生的學習情況，并且根據學生的情況來調整教學內容。而且在翻轉課堂當中，教師可以對學生進行一對一的交流和指導，讓學生分組進行合作學習，增強了學生之間的互動，有利于培養學生的合作學習精神。

2.3 促進個性化學習的發展

學生個體之間存在著很大的差異，因而在學習方法和興趣上也有著較大的差異，如何因材施教是我們教育一直在追求的，也是傳統課堂教學當中很難攻破的一點，學生的個性得不到充分發揮，教育模式過于單一化，不利于學生自身的全面發展。而在翻轉課堂教學當中，學生可以根據自己的實際情況來安排，學習速度快的可以進行更難的英語學習，而學習速度慢的可以打好基礎，學習一些基本的英語知識。同時，學生通過自己主動的學習還能提高自主學習的能力，讓他們主動探究發現問題、解決問題。

3 移動終端的高職英語翻轉課堂教學措施

3.1 不斷提升自身的素質

基于移動終端的英語翻轉課堂包含了眾多的先進技術，包括互聯網技術、信息技術和多媒體技術，也包含了很多的教育理念，包括探究式學習、自主合作學習、項目式教學等等教學思想，因而英語教師首先應該從自身不斷提升自己的專業素養，學習多樣化的英語教學理念，這樣才能夠為翻轉課堂建立更加完整的英語知識體系。同時，移動終端和信息技術在翻轉課堂當中扮演了重要的角色，因而英語教師也應該加強自身的信息化能力培養，不斷提升自己在移動終端使用方面的能力，為學生提供幫助，讓學生能夠擁有一個自主學習的好環境，方便學生快速對學習資源進行獲取。

3.2 制作教學視頻

在翻轉課堂教學當中，為了讓學生能夠自主進行學習，對于知識的掌握都是從網絡平臺上的教學視頻來進行學習的，因而教學視頻的制作就顯得尤為重要，在進行教學視頻創作過程中，教師應該掌握以下幾點：一是教師要結合教學大綱和學生自身特點來選擇教學視頻內容，視頻要引發學生的興趣和熱情，這樣才能達到翻轉課堂教學的目的；二是注意收集數學教學的相關資源，通過與其他教師之間的討論、網絡上的其他資源參考來確定教學視頻內容，充分考慮學生自身的個體差異，錄制難度程度不同的視頻，讓學習能力不同的學生都能夠通過視頻掌握到相關的數學知識；三是視頻的時間應該控制好，學生注意力的集中時間一般是在十幾分鐘，因而每一段教學視頻的時間也應該控制在十幾分鐘左右，這樣能夠讓學生在高注意力情況下完成學習，提升數學學習效果。

3.3 引導學生加強協作學習

協作學習是教師組織學生之間通過討論、探究和協作等形式來完成學習任務，在合作學習的過程中學生的思維能力能夠充分得到鍛煉，而且還能夠培養學生的合作意識和溝通能力，增強學生在數學學習當中的主觀能動性，因而在進行教學設計過程中教師可以適當增加協作學習的內容，通過分小組的形式來增強學生在數學學習當中的參與感。再者，教師要對新的教學方法進行介紹，讓學生能夠根據新的翻轉課堂模式來調整自己的學習。大部分學生已經習慣了之前傳統的課堂教學模式，對于新的翻轉課堂教學的了解比較少。因而教師在進行翻轉課堂教學之前，應該先給學生進行全面介紹，包括翻轉課堂的理念、流程和優勢等等，將翻轉課堂當中學生能夠自主進行學習的優勢給突出出來，并且要給學生進行語言方面的點評指導，讓學生能夠對學習方式盡快進行調整，從而適應翻轉課堂教學模式。

最后，要加強對英語項目的研究，不斷提升翻轉課堂應用的有效性。本身翻轉課堂教學并不是萬能的，其不適合于系統性和推理性強的課程，因而在實際的應用過程中，英語教師應該結合課程需要來確定哪些部分可以應用翻轉課堂，并且不斷強化對這部分內容的研究，從真實項目情景當中出發，對學生的聽說進行訓練，不斷激發學生在英語學習方面的主動性，從而能夠不斷提升翻轉課堂教學模式在高職英語教學當中的應用效率，讓高職英語翻轉課堂教學效果更加明顯。

4 結語

移動終端在英語翻轉課堂教育當中的應用是當前對當前傳統課堂教學的挑戰，其將多種技術和教學理念融合到一起，構建成全新的課堂教學模式，而這種全新的教學模式對于學生的英語學習促進作用是非常明顯的，讓學生能夠身在英語語言環境，而且不受時間和空間限制，從而有效彌補了傳統課堂在英語教學上的不足，讓學生能夠隨時隨地進行學習。而這種教學模式目前還處在初級試驗階段，還需要對其進行探索和研究，從而不斷完善教學模式。

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