互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的高職英語智慧課堂研究

練琪

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，英語成為世界的通用語言，英語教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極的應(yīng)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新英語教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為英語教學(xué)帶來了極大的便利，教師可以通過計算機為學(xué)生制作課件，為學(xué)生帶來與眾不同的課堂體驗，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大環(huán)境下營造教學(xué)情境，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，實行高職英語智慧課堂構(gòu)建，提高學(xué)生的口語與應(yīng)用能力，建立自信心，為高職學(xué)生以后工作的開展奠定基礎(chǔ)。本文分析了高職英語現(xiàn)在面臨的問題，提出具有針對性的對策，促進學(xué)生英語能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職英語 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 智慧課堂 研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（a）-0125-02

高職英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，對于高職英語教學(xué)來說是錦上添花。現(xiàn)在大部分工作崗位都對求職人員的英語能力有所要求，教師必須創(chuàng)新英語教學(xué)方式，滿足高職學(xué)生的需求，才能夠有效的提高學(xué)生的英語能力，教學(xué)法使學(xué)生能夠更快的集中注意力，增強主體性地位，被英語課程所吸引，愿意主動去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大大提高，高職英語智慧課堂的構(gòu)建，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的需求，從而能夠最大程度的集中在學(xué)習(xí)上，促進自身的英語能力的提高。

1 目前高職英語面臨的問題

1.1 情境教學(xué)法的表現(xiàn)方式不合理

高職英語因為其教學(xué)的特殊性，對教學(xué)的方式有一定的要求，情境教學(xué)法不論是從學(xué)生的接受程度，反饋的效果，還是教師的反應(yīng)來說，都是最適合高職英語教學(xué)的教學(xué)方式，但是很多高職學(xué)校的情境教學(xué)法的表現(xiàn)方式不合理，帶來的效果大打折扣，很多高職教師為了體現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合這一點，只是單純的為學(xué)生播放制作的幻燈片，沒有實質(zhì)性的改變，這使得學(xué)生單方面的接受，而沒有理解英語知識的內(nèi)涵，在實踐中也得不到應(yīng)用，教師沒有處理好情境教學(xué)的表現(xiàn)方式與教學(xué)目標二者之間的關(guān)系，沒有以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為準則，因此不能夠獲得理想的教學(xué)效果[1]。

1.2 情境教學(xué)手段簡單

高職英語教學(xué)不僅與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，還與學(xué)校的設(shè)備有著密切的聯(lián)系，而且的缺失使得情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中有名無實，很多老教師仍采用板書的形式教學(xué)，忽略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這對于學(xué)生口語與聽力的提高帶來了不小的阻礙，而口語與聽力恰恰是職場所必須具備的條件，學(xué)生自身的個性化發(fā)展也得不到滿足，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，因此造成教師講課得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)方案與教學(xué)目標也無法實現(xiàn)實時的調(diào)整，學(xué)生的自由發(fā)展受到限制[2]。

1.3 過時的評價機制

大部分高職教學(xué)并沒有為學(xué)生以后的發(fā)展考慮，因此常常忽略口語教學(xué)，聽力教學(xué)也有想打一部分缺失，口語能力的提高需要長期的積累，短期內(nèi)無法實現(xiàn)，高職學(xué)校大部分停留在理論的教學(xué)上，忽視學(xué)生長期能力的培養(yǎng)，缺乏實踐能力的提高，這種教學(xué)方式的弊端也很明顯，教師對自己的教學(xué)沒有正確的評價，因此一直惡性循環(huán)下去，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)校的資源配置也不高，難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有得到利用，沒有與情境教學(xué)有機的結(jié)合起來，造成教師的教學(xué)水平得不到突破，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新評價機制勢在必行。

2 解決高職英語教學(xué)問題的對策

2.1 保持良好的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽力與口語能力，在教學(xué)的開始，讓學(xué)生置身于具體的對話環(huán)境中，給學(xué)生真正融入其中的感覺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將聲音與對話相結(jié)合，增強學(xué)生的現(xiàn)實感，再通過課本文字的閱讀，加深對英語的理解，提高英語語感，同時加強英語學(xué)習(xí)的興趣，在這一過程中，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)英語的積極性，增強自主探索的能力，目前比較受歡迎的英語學(xué)習(xí)方式有模擬法與演示法，教師可以采用這種方式來提高學(xué)生的語感，讓學(xué)生成功的融入相關(guān)的情景中，不僅有利于語感的增強，更使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，從而更好的開展英語學(xué)習(xí)[3]。

2.2 創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的多樣化，才能夠滿足現(xiàn)階段高職教學(xué)的要求，英語是世界性的語言，因此，學(xué)生要學(xué)著主動去接觸外來的文化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，積極利用網(wǎng)絡(luò)來了解外邊豐富多彩的世界，聽BBC的廣播，觀看有趣的美劇與英劇，增加對英語國家本土知識的認識，也使自己的口語更加的本土化，教師也應(yīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上上傳一些英語學(xué)習(xí)的視頻，將中國文化與外國文化的差別呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自己去探索與區(qū)別，對外國文化了解的越豐富，越有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，主動接受外來文化的熏陶，教師還可以給學(xué)生推薦一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，專業(yè)英語人士的博客，以及一些國外期刊的資源等等，讓學(xué)生自己去選擇，去探索，在生活中盡可能多的接觸英語，給自己創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，也學(xué)會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，增加用英語思考問題的習(xí)慣，將英語知識應(yīng)用到實際中，同時也提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

2.3 教學(xué)評價方式多樣化

高職英語教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的多樣化需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該加強教學(xué)的評價，對英語教學(xué)有一個全面，客觀的認識，、高職學(xué)校大多忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺少實踐活動，但是口語與聽力能力的提高，不僅能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，還能夠使學(xué)生在面對生活中的各種難題時，從容的解決，根據(jù)自身的情況來進行分析，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃來促進自身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進行教學(xué)的評價，為學(xué)生提出中肯的建議與意見，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核的內(nèi)容涵蓋聽說讀寫四個方面，考核的方式涉及普通的交流，書寫測試，以及生活實踐能力的考核等多個方面，將每個學(xué)生的情況都錄入計算機，應(yīng)用指定的軟件對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，為教師提高參考，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同的狀況來為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案，同時為學(xué)生制定符合其自身狀況的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師在這一過程中也應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，主動接受技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方式[5]。

2.4 運用多媒體教學(xué)

信息化時代的發(fā)展，使多媒體走進高職教學(xué)課堂，教師可以將自己制作的課件播放給學(xué)生觀看，課件大多色彩豐富，各種圖片與視頻，極大地吸引學(xué)生的注意力，生動形象地表現(xiàn)出英語課文的內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的感受，豐富學(xué)生的英語文化知識，拓展英語學(xué)習(xí)的視野，提高英語課堂教學(xué)的效果；教師也可以積極地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給學(xué)生提供在線測試的機會，上傳每個單元的學(xué)習(xí)資料，建立試題庫，上傳音頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況有選擇地進行學(xué)習(xí)，練習(xí)聽力，以及課后的查漏補缺，積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 豐富教學(xué)組織形式

小組合作的教學(xué)形式，對于學(xué)生來說能夠極大地提高其積極性。因此，教師可以將班級分為若干個組，每個組大約有5個人左右，先由教師來閱讀教學(xué)內(nèi)容，再由各個小組分別朗讀，其他小組的成員指出其存在的錯誤，教師補充其不足之處，使每個小組的成員都能夠順利準確的朗讀英語文章，通過這種方式，來鍛煉學(xué)生的英語口語與聽力能力以及團隊合作能力，樹立自信心，從而使每個學(xué)生不都夠重視英語學(xué)習(xí)；除了小組合作朗讀文章，教師還可以就文章的內(nèi)容提出一些問題，以提供給小組成員進行討論，將討論的答案整理好交給老師，老師進行批改后對學(xué)生存在的不足之處進行指導(dǎo)與補充，這一環(huán)節(jié)使小組成員之間的思考方式得到交流與分享，使每個人都獲得新的思考方式，改變以往傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使每個人都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

3 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語中得到了很好的應(yīng)用，它改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，給予學(xué)生更大的自主性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間的溝通更加的順暢，學(xué)生通過情境教學(xué)法發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在，提高自己的口語與聽力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與情境教學(xué)法的結(jié)合，使學(xué)生的視野得到開闊，主動接觸了更多的英語知識，了解國外的風(fēng)土人情與生活習(xí)慣，提高自己的語感。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式影響深刻，需要教師與學(xué)校的共同努力，借助信息技術(shù)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生打造一個適合其發(fā)展的高職英語教學(xué)，教師也應(yīng)不斷接受新事物，新理念，了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的反饋來改進高職英語教學(xué)的方式，評價機制也更加的多樣化，與學(xué)生保持良好的溝通，構(gòu)建適合學(xué)生個性化發(fā)展的高職英語智慧課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力的提高

參考文獻

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[5] 龔婷.淺析大學(xué)生英語交際能力薄弱的原因及對策[J].安徽文學(xué)，2006（12）：67-68.