互聯網+背景下網頁設計與制作課程教學改革研究

殷正坤

摘 要：隨著當前信息科技的高速發展，互聯網+開始逐步融入到社會環境的方方面面，其中教育領域影響極大。網頁設計與制作這門專業課程本身和互聯網有著千絲萬縷的關系，如何在互聯網+環境下實現該門課程的教學改革，以培養更多現代化、技術化的網頁設計與制作人才，已經成為眾多學校都極為重視的熱點話題。

關鍵詞：網頁設計 課程教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0203-02

1 網頁設計與制作課程教學現狀與趨勢

1.1 課程教學現狀

網頁設計是一門應用性和實踐性較強的課程，其教學方式及教學內容需要緊跟時代步伐，甚至需要一定的超前設計理念，通過不斷的創新，以促使該學科的進一步發展。現階段，網頁設計與制作課程教學現狀主要表現為：第一，教學方法模式沿襲傳統教學思路。由于傳統學校教學手段單一，網頁設計與制作課程往往也是沿襲傳統教學模式，以板書教學和上機練習兩種教學為主，較少借助于互聯網+信息平臺，像大數據、多媒體等信息技術的使用程度較低，這樣很難讓課程教學有較大的成果突破；第二，教學內容與時代發展步伐不匹配。隨著互聯網+時代的到來，市場上對網頁設計與制作的需求變化速度很快，這就要求了相關教學內容要根據市場情況予以教學內容更新、教學思路改進。然而，在實際教學當中，不少學校針對網頁設計與制作課程教學創新能力不足，無法快速的吸納新知識、新技術以為學校教學所用。

1.2 互聯網+背景下課程教學的發展方向

隨著互聯網+在教育教學領域的逐步滲透，國外許多院校已經開始普遍采用新型教學方式，例如慕課、微課、翻轉課堂、私播課等。這些教學形式的運用使得教學形式新穎多變，教學時間和教學空間有效延伸。事實上，網站設計與制作具有超前性、開放性等特點，需要設計制作者具有超前想象力和原創力，像標題、LOGO、色彩以及排版等設計都需要極具創新理念，以達到吸引用戶實現最終推廣推銷的目的。相比于國外院校在網頁設計與制作課程上的教學改革力度，我國院校較少運用互聯網+信息平臺，教學方面更缺新穎，在創意設計上也多以理論教學為主。在互聯網+社會大背景下，網頁設計與制作課程需要注重教學改革，不斷提升教師的教學水準和學生的創新設計能力。未來，對網頁設計與制作課程進行教學改革已經成為國內網站建設的一條新出路，更是對培養現代化網頁設計與制作人才起著至關重要的作用。對此，網頁設計與制作課程的教學老師需要緊跟時代步伐，在互聯網+環境下不斷探索新型實踐教學模式，樹立以學生為中心，多種新型教學方式創新、合理使用，并在各種新型媒體平臺不斷進行課程教學探索。

2 互聯網+背景下課程教學改革思路

2.1 課程改革原則

第一，堅持以生為本。互聯網+教育環境下，要注重學生的個體性特征，凸顯學生在整個互聯網+教學課堂上的重要地位，增強網頁設計與制作課程教學的吸引力，并將教學內容與行業發展動態相結合，幫助學生實現知識內化；第二，堅持理論聯系實際、學用結合。學生很容易對參與實踐的教學內容產生興趣。該課程教學內容需要與時代共發展，注重理論聯系實際，教學改革需要貫徹“貼近實際、貼近學生”的原則，在繁雜的網絡資源中挑選與教學內容相適應且具有引導作用的資料，并積極引導學生運用互聯網+思維主動學習，實踐網頁設計制作。在互聯網+時代，用戶對網頁設計與制作的功能要求、設計理念等會提出更多、更新的要求，網頁設計制作者必須要滿足用戶需求實時性的對網站進行更新維護，這是未來學生走入社會不可避免的問題。因此，在網頁設計與制作課程教學過程中，老師要重點針對新技術、新熱點予以優先教學，讓學生在學校里就能掌握到最先進的網頁制作技術，通過學用結合開發學生的自主學習與創造能力。

2.2 課程改革的具體方法

隨著各大院校已經開始積極建設數字化校園，網絡教學平臺也已經開始投入使用，這為網頁設計與制作課程教學改革提供了先天條件，其可以通過這一平臺在原有的課程教學中增加一些創新元素，例如老師可以搜索招聘網站中對網站工程師或網站設計師等職位的需求定位，并將這些資料在校園內部網中進行展示宣傳，讓學生能夠對自己未來所要從事的網站設計制作方向的工作方向及工作前景有一定的了解，從而幫助學生提前樹立良好的職業生涯規劃。除此之外，老師還可以借助互聯網手段，建立完善的學習交流平臺，例如依托學校校園網絡設施共享網頁設計與制作的優質資源，將諸如教學參考資料、優質課視頻、課前預習資料、課后鞏固知識等上傳到網站上，以供學生參閱；老師可以通過注冊微信公眾號、微博號的方式建立個人分享平臺，有針對性的將課堂教學的重點內容進行分析講解，并鼓勵學生在網絡平臺上回復分享心得體驗，讓學生從分享中提升自我；老師可以利用網絡公共平臺建立網頁設計制作交流群、熱點問題討論組、新浪微博群聊等，鼓勵學生就網頁設計與制作方面的熱點問題展開交流討論，并有引導性的促進理論知識的鞏固和深化。

2.2.2 開辟教學“第二課時”

信息時代加快了學習的節奏，利用碎片化的時間進行學習已經成為當前趨勢，微博、微信、微電影等形態的出現恰好滿足了這一需求。從教育領域來看，網頁設計與制作課程教學可以引入微課這一新興教育模式。一般微課視頻大約十分鐘時間，制作短小精悍，可以充分利用學生的時間碎片，將復雜的教學內容簡單化，將抽象的理論知識與操作演示相結合。在具體操作過程中，老師可以將教學難點、重點總結出來，并進行內容分割和分類錄制（包括直接視頻拍攝、PPT課件錄制或手機軟件錄制等），這些微課可以上傳到網絡教學及交流平臺上，以供學生隨時查閱、分享。事實上，微課的引用開辟了教學的“第二課時”，讓學生在有限的、碎片化的時間內學到系統性的內容，還可以反復學習加深鞏固。

2.2.3 在教學課堂上注重引入實踐教學內容

網頁設計與制作課程極為注重實踐性。因此，在課堂上需要注重將實踐性融入到理論教學當中，積極培養學生開發設計網站的能力。例如以計算機網絡技術實驗室為平臺，老師可以設計多種環境主題（包括環境保護、動漫游戲、旅游等），對相應的布局、風格、色彩、結構等進行總結分析，并讓學生自主性的進行創新設計，老師要全程把控和引導學生進行設計制作，以培養學生自主設計與制作的能力。

2.2.4 建立大數據背景下的教學評價體系

教學評價是對師生教學過程做出的客觀、公正的衡量和判斷。隨著大數據時代的到來，利用互聯網手段可以更快速、更準確的記錄教師的教學信息和學生的學習信息，并通過數據統計和分析做出相應的評價。在互聯網背景下，網頁設計與制作課程的教學評價體系建設應更加注重過程與分析，利用大數據記錄學生的學習過程及成果，并通過數據顯像和微觀表現，針對不同學生間的個體差異、個人發展需求等建立網頁設計制作大數據評價體系，這樣不僅能夠動態監測課程的實際教學效果，還能夠幫助學生實現個性化發展，從而完成教學目標。

參考文獻

[1] 趙紅杰.“互聯網+”背景下的網頁制作課程改革措施分析[J].中國新通信，2018，20（7）：193.

[2] 時武略.“互聯網+”背景下的網頁制作課程改革探索[J].無線互聯科技，2016（2）：91-92.