略談幼兒園“以人為本”的管理模式

李閏

【關鍵詞】 幼兒園；教師；以人為本；管理；環境；積極性

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0032—01

一、為幼兒教師創造適宜的工作環境

幫助幼兒提升自主學習的能力，給幼兒一個自由發揮和發展的空間這一想法和觀念已經成為幼兒教育的共識。然而在幼兒擁有屬于自己的空間的同時，幼兒教師已成為被忽略的對象。目前幼兒教師的工作環境是一個封閉的、傳統的并且沒有彈性的空間，在一定程度上影響了教學的積極性。只有給幼兒教師一個自由、自主、有彈性以及開放的空間，才能夠讓其更好地、更積極地投身工作。幼兒園需要為幼兒教師提供一個良好的工作環境。例如每個幼兒班級可提供多媒體等先進的教學科技設備；或為幼兒教師提供一個多功能的辦公室，將資料室和備課室合理結合起來，以便教師在備課時查找相關的資料，從而節省更多的時間。除此之外，還可以將幼兒教師平常的休息室變成一個溫暖的環境，讓教師能夠享受休息的美好時光，對幼兒園產生歸屬感；或者可以在教師的娛樂活動室內提供相應的鍛煉器材，讓幼兒教師能夠在工作之余放松和鍛煉身體，從而能夠擁有一個良好的心態。

二、為幼兒教師創造一個良好的溝通環境

在幼兒園的管理工作中，領導者要真誠地愛護以及關心每一位幼兒教師，需要學會尊重幼兒教師的每一個決定以及教師的尊嚴和人格，滿足教師合理的需求。讓教師學會相互學習、互幫互助。還需要多與教師溝通和交流，鼓勵教師對幼兒園存在的不足和缺點提出相應的意見和建議。管理人員在與教師溝通和交流時可以采用不同的心理交流方式，從而建立起堅實以及良好的人際關系。例如，可以積極主動與幼兒教師進行談話，讓教師在校園中能夠感受到家庭的溫暖，能夠了解管理人員的主要教育思維，并且將教育思維正確轉換為有效且具體的教育方式。管理人員還可以應用多種方式來拉近與教師之間的關系，從而有效消除和改善教師工作過程中可能出現的不良因素。

三、增強教師的參與意識

在幼兒園的管理工作中，必須彰顯幼兒教師的管理權利和身份，彰顯出幼兒教師的主人翁地位，加強幼兒教師在管理工作中的參與意識。因此，幼兒園可建立健全民主的管理制度，讓教師能夠通過各種方法參與到幼兒園的日常管理工作中，確保教師對幼兒園內的大小事務擁有一定的知情權以及決定權。如此一來，幼兒教師可以在日常的管理工作中增加對幼兒園的認同感、責任感、信任感以及歸屬感，從而讓幼兒園成為一個和諧的大家庭。此外，管理人員還需要聽取幼兒教師合理的意見和建議，這對于幼兒園未來的發展和規劃具有重要的作用和意義。

四、激發幼兒教師的工作積極性

如果想要教師能夠更全面地發揮自身的作用和能力，就需要管理人員建立健全相應的獎勵制度，獎勵制度可包含精神獎勵以及物質獎勵兩種。幼兒園的管理工作人員可以根據教師的不同教學能力，對教師的獎金和福利進行合理分配；還可依據教師的工作內容、工作經驗、知識水平以及常規的工資標準來發放獎金和福利。除此之外，在對教師進行物質鼓勵的情況下，還可適當對教師進行精神鼓勵。例如，在大會上給予相應的表揚，或者公布得到獎勵的幼兒教師名單等，讓教師能夠將榮譽的問題晉升到精神層面，同時也激發未得到獎勵教師的工作積極性。獎勵制度必須要做到公平、公開以及公正，從而讓教師能夠全身心投入教學，積極加入到幼兒園管理工作中。

五、讓幼兒教師了解以及實現自我價值

管理工作一方面要求正確使用人才，另一方面還需要注重對人才的培養。一個擁有良好教育風氣的幼兒園，都離不開高素質的教師團隊。由此可知，幼兒園的管理工作人員對于教師的挑選需要細心和慎重。并且還要注意教師的教育培訓，提升教師的教學水平，讓教師的自我價值得以實現。幼兒園可以開展相關的科學研究工作，營造良好的競爭氛圍。管理人員需要做到惜才愛才育才，在生活和工作中體現對教師的關心和愛護，讓教師能夠在日常工作中實現個人的價值，在平凡中感受到成功。例如，可以邀請專家或者教授到幼兒園開展講座，或者是讓教師到外地參與專業的培訓；還可以開展相關的技能知識競賽、教學骨干評選以及優質教學評選等，讓幼兒教師能夠充分展示自己的才華和能力，提升對校園的歸屬感，從而實現自我價值。

編輯：王金梅