如何疏導學生利用智能手機進行自主學習

張耀聰

【關鍵詞】 學生；智能手機；自主學習

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0101—01

智能手機是時代進步的標志，在當今社會，用智能手機就跟上班使用電腦、出門開車一樣，已經成了基本生存技能。當下可以說智能手機在家長中幾乎人手一部，“低頭族”現象已經在社會、家里到處蔓延，學生哪能不受其吸引？上課時，有的學生走神開小差偷玩手機，在家里趁家長不注意上網玩游戲等，確實很令家長、老師頭痛。如果單純地讓孩子不用智能手機，必將適得其反。我認為智能手機是把“雙刃劍”，與其嚴防死守不讓學生使用，還不如加以疏導，利用智能手機進行自主學習。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、召開主題班會，讓學生提高對智能手機的認識

回溯堯帝任人治水，皆無功而返。大禹受命，決九川，浚細流，因勢利導，遂使水流至海，大地展露。治水如此，治理一個孩子的不良習慣也應如此，此法名曰：堵不如疏。我們不妨這樣讓學生互相辯論疏導，開展一次以《智能手機的利與弊》為主題的班會進行辯論，一并邀請家長一起參加，這樣學生表現得一定比較積極和踴躍，雙方學生都會精心做了準備，都會為了說服對方找材料、搜證據。在辯論過程中，學生們唇槍舌劍，辯論精彩而激烈，誰也說服不了對方，但雙方最終會在老師的指導下達成共識：使用手機必須把握一個“度”。通過這樣的班會辯論賽，學生會意識到使用智能手機存在利弊，對于弊端，學生們都表示他們一定會避免，盡量發揮手機增進親情交流、便于交流和相互聯系，讓學生們自己討論制訂“約法三章”，由家長、老師和學生共同監督，讓學生正確使用智能手機，并進行自主學習。

二、采取正面引導，讓學生利用智能手機進行自主學習

手機是信息化時代的產物，對于學生來說，強制其不帶手機，可能會讓他產生逆反心理。尤其是現在的學生自主意識很強，很懂得怎樣去爭取自己應有的權利，所以，與其強制性地要求學生不要帶手機，不如從正面引導學生，理性地對待手機，合理文明地使用手機，這樣做的效果會比簡單的一禁了之來得更好。對學生來說，合理文明使用手機主要包括三個方面：一是掌握好開機和關機時間。一般來說，上課時間都應讓學生關機，家長最好準確地了解孩子所在學校的作息時間，家長要同孩子聯系，最好約定時間，比如中午或下午放學后；二是能選擇恰當的使用場所。什么地方可以用手機，什么地方不要用手機，這往往反映出使用者的文明素質。如果在大家靜悄悄地聽報告或看電影、聽音樂時，也哇啦哇啦地用手機與別人聊天，這就是不文明的表現；三是交際內容和對象的恰當選擇。同什么人說，說些什么？這是手機使用中的核心問題。許多家長反對孩子帶手機，就是怕他們隨便交友，說些毫無意義的話，而且沒完沒了地發短信等。其實，現代化的設備是需要每個人掌握的，關鍵是怎樣引導孩子合理、正確地使用。家長認為怎樣引導孩子正確地使用手機更重要，不能濫用，那就需要家長和老師好好教育孩子，正確引導，只要學校、老師和家長合理引導，正確對待，這些由手機帶來的問題都是可以通過教育改正的，學生就可以利用智能手機進行自主學習。

三、傳送微課程，讓學生利用智能手機進行自主學習

翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在學習平臺上，學生們可以在家里利用智能手機觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習和做一些必要的操作和課前檢測，還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發送到自己班級的QQ群里，和同伴們進行及時的交流和討論。在這個群里大家可以暢所欲言，及時發表自己的意見和看法，同學們之間進行互相探討學習。

另外，利用智能手機看微課程，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，依個人實際進行自主學習。

四、設計在線作業，讓學生利用智能手機進行自主學習

傳統的布置作業模式，學生缺乏興趣和動力，甚至有的學生偷懶抄襲，不愿完成作業。而采用在線提交作業形式，這就避免了有的學生懶于動腦抄襲作業的現象。指導學生利用智能手機，在線提交作業，而且在提交的過程中還有提示，如果錯了就可以通過溫馨提示找到自己出錯的原因，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業設計形式能有效避免抄襲，讓學生在家有興趣地利用智能手機在線提交評卷，真正實現了面批面改的效果，讓學生感受到仿佛老師就在自己身邊，對自己的學習進行著指導。教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師。只要提前設計好在線作業，讓學生利用智能手機就更加有助于學生養成自主學習和獨立完成作業的習慣。

編輯：郭裕嘉