如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

張君蘭

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；生活；鑒賞

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0109—01

現(xiàn)代信息技術(shù)同語(yǔ)文課堂的結(jié)合，不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中的缺陷，而且能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生靈活參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與效果，同時(shí)還能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，提升實(shí)踐操作的能力和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

新課標(biāo)提出改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其規(guī)定的素質(zhì)教育內(nèi)容和具體要求——以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的全面發(fā)展和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目的。在這樣的時(shí)代背景下，教師作為課改的參與者和建設(shè)者，要從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)過(guò)程和教育理念，重新定位教師在教學(xué)中的位置，積極轉(zhuǎn)變教師角色，以適應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。所以，教師必須轉(zhuǎn)換自身角色，將講臺(tái)上的“表演者”轉(zhuǎn)化為后臺(tái)的“導(dǎo)演者”，將自身精力更多地投入到對(duì)教材內(nèi)容的挖掘中，在課堂上創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大程度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課堂的要求如下：語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅是課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等分享人類(lèi)的全部學(xué)習(xí)資源，還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，甚至可以按照自身喜好確定自己的發(fā)展目標(biāo)。交互性學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造出了最大的自由性，學(xué)生可以在這片天地中盡可能地發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)天地。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的融合是為了構(gòu)建“自主、合作、探究”的新興學(xué)習(xí)模式，是為了展示信息在教學(xué)過(guò)程中的重要性，是為了豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的介入不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且將學(xué)習(xí)過(guò)程豐富為個(gè)性參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、充分表現(xiàn)的“樂(lè)學(xué)”過(guò)程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)課堂

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處都是語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，教師要將目光聚焦于語(yǔ)文和生活的連接點(diǎn)，利用課堂嫁接起語(yǔ)文知識(shí)和生活的橋梁，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，生活化的語(yǔ)文知識(shí)不僅能夠豐富語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的目光看待生活，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用生活化的素材吸引學(xué)生的注意力，例如，教學(xué)《大雁歸來(lái)》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁，對(duì)大雁的生活習(xí)性根本不了解，很難掌握本課的重難點(diǎn)。于是筆者播放了大雁鳴叫、覓食、群居、飛行的錄像，使學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)鳥(niǎo)情懷，也對(duì)大雁的生活有了進(jìn)一步的了解，激發(fā)了珍愛(ài)野生動(dòng)物、傾心大自然、回歸大自然的情懷 ，從而將生活融合到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生鑒賞自然美

初中語(yǔ)文教材中，贊美祖國(guó)大好山河的文章有很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)文字感受山河的壯美，卻不能親眼所見(jiàn)，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)恰好可以解決這一問(wèn)題。教師可以通過(guò)多媒體播放風(fēng)景照片或者風(fēng)景錄像，畫(huà)面結(jié)合文字一定會(huì)帶給學(xué)生更深層次的情感享受，繼而對(duì)祖國(guó)的河山產(chǎn)生崇敬之情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如，初中語(yǔ)文中的《沁園春·雪》，僅憑教師解釋詩(shī)詞含義，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“紅裝素裹，分外妖嬈”的北國(guó)雪景到底是什么樣的。利用多媒體播放相關(guān)視頻資料，學(xué)生可以清楚地看到遼闊的北國(guó)漫天飛雪，大地堅(jiān)冰封凍，長(zhǎng)城內(nèi)外白雪覆蓋，滔滔黃河已停止奔流，銀蛇飛舞等一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖，最終通過(guò)這一遼闊壯美的雪景圖感受到領(lǐng)袖的偉大胸襟。

總之，采用現(xiàn)代化的技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提升課堂的樂(lè)趣和活力是改變傳統(tǒng)課堂的有效方法。將信息技術(shù)作為載體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，更加具體；使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂的同時(shí)積極思考課堂內(nèi)容，重視實(shí)踐操作，科學(xué)記憶知識(shí)，主動(dòng)探究，將課堂從教師講授變成學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到增強(qiáng)課堂成果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯：馬德佳