淺析小學英語語音教學效果提升的策略

金小龍

摘 要：小學英語的語音教學是小學生英語課程學習中的重點內(nèi)容，是小學生學習英語的基礎(chǔ)。我國小學英語語音教學中存在著一定的不足，學生學習效果并不是很理想。這成為擺在我們每個小學英語教師面前的難題。本文以此為出發(fā)點，對當前小學英語語音教育中存在的問題進行了分析，并提出了相關(guān)提升小學英語語音教學效果的策略，旨在為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語 語音教學 問題 思考

近年來，英語教學被搬到了小學的英語課堂上，為提升學生的英語水平和為其今后的英語學生打下的扎實的基礎(chǔ)。但是由于小學英語語音教學一直難以擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，使小學生在課堂的學習中出現(xiàn)了枯燥的現(xiàn)象，降低了教學效果。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，優(yōu)化自己的教學方法來提升小學英語語音的教學水平。[1]

一、小學英語語音教學現(xiàn)狀

近年來，我國對英語教學逐漸重視，小學英語也成為小學教學中的重點科目。為了更好地適應(yīng)當前的社會發(fā)展、迎合教育理念的提升，小學英語教學中將語音教學列為教學大綱的重點。其為夯實小學生的英語基礎(chǔ)、提升英語水平起到了一定的促進作用。但是由于小學英語語音存在著一定的抽象特點，加之小學英語教師日常教學方法過于保守，使小學生在英語學習中存在著興趣降低、難以理解和記憶等現(xiàn)象，這促使我們每個小學英語教師都應(yīng)該積極思考怎樣創(chuàng)新教學方法，來提升課堂上語音的教學效果，為小學生的英語學習創(chuàng)造更良好的條件。[2]

二、小學英語語音教學存在的問題

縱觀我國的小學英語語音教學，其存在著以下幾個問題：一個是小學英語教師日常的教學中對語音的教學定位不準確，其在課堂上難以進行主次內(nèi)容的安排。并且存在著成績?yōu)橥醯乃枷耄n堂上實行了填鴨式教學模式，這讓學生難以掌握知識的重點，過于枯燥的講解增加了學生的學習難度，進而降低了學生的學習效果；另一個問題時小學英語教師對教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用效果差。由于教師的個人教學水平存在差異，使部分教師在語音教學中雖然積極使用了各種創(chuàng)新教學方法，但是教師自身對教學方法的理解存在不足，使其教學效果難以達到預期，小學生難以跟進教師的教學方法，反而增加了對知識的理解難度。如在語音口語化練習中，雖然教師使用了角色化教學模式，但是由于學生年齡較小單詞掌握量不足，難以進入角色，反而浪費了課堂教學時間。[3]

三、提升小學英語語音教學水平的措施

1.明確英語語音教學方向，良好應(yīng)用教學思想

作為新時代下的小學英語教師，要在日常的語音教學中明確自己的語音教學方向，對學生進行因材施教，有的放矢，才能夠有效提升英語語音的教學效果。教師在課堂上的教學中要進行良好準確的示范，并且對于語音的發(fā)音問題要對學生進行正確的引導。例如：在英文字母的發(fā)音上，教師不要急于教學生進行字母的發(fā)音，要對其進行引導來循序漸進的掌握規(guī)律。可以讓學生先對字母的名稱和形狀有了扎實的了解，讓學生知道每個字母基本的發(fā)音，再進行簡單的英語單詞練習和拼讀。教師要起到示范的作用，如元音的拼讀問題。這樣才可以更好地提升學生的學習效果，扎實小學生的語音基本功。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學，有效提升教學效果

小學生由于年齡的原因，常常對身邊的事物有著一定的好奇心，作為小學的英語教師要把握這一特點，在日常的英語語音教學中來創(chuàng)新自己的教學方式來與小學生的特點相融合，達到良好的教學效果。而借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，則是實現(xiàn)這一教學目標地有效的方式。 教師在備課時可以在網(wǎng)絡(luò)搜索與英語語音相關(guān)的單詞發(fā)音、英語兒歌等內(nèi)容，在課堂上為學生進行播放，讓小學生在滿足自己的好奇心和興趣的同時，記住相關(guān)語音知識，達到了提升課堂教學效果的目的。教師在這個過程中也要及時為學生進行引導，如“同學們，我們聽了這個兒歌后，對字母e的發(fā)音都學會了么？它都會發(fā)什么音呢？”這樣可以更加強化學生的理解和記憶，讓學生掌握課堂所學的知識。

3.有效導入小組合作模式，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

教育要適應(yīng)時代的進步，作為小學的英語教師不僅要培養(yǎng)學生的英語水平，也要通過日常的教學活動來提升學生的綜合素養(yǎng)。而小組合作方法是教學改革后較好教學應(yīng)用模式。特別是在英語語音的教學中，通過小組合作模式可以讓學生在合作中達到學生的效果，也通過此方法來培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識。例如：在英語語音的練習課堂上，可以讓小學生以5人為一小組，教師提出英語字母或單詞的發(fā)音問題，讓每個小組進行組間搶答。這樣可以充分調(diào)動學生的學習興趣，也可以通過競爭來培養(yǎng)學生互相之間的合作思想，培養(yǎng)學生團隊合作意識，讓課堂教學效果得到更好的提升。

作為小學英語教師，要在日常的課堂英語語音教學中靈活創(chuàng)新自己的教學方法，讓課堂的學習氣氛更加活躍，有效調(diào)動學生的學習興趣，良好地引導學生對英語語音的學習，才能夠更好地提升英語語音的課堂教學效果，進一步提升小學生的英語水平，為其今后的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)。希望通過筆者的教學經(jīng)驗展示，能夠為廣大同行提供良好的借鑒。[4]

參考文獻

[1]毛哲艷，李松.小學英語語音教學[J].新課程（小學），2016（3）：184.

[2]范芳干.小學英語語音教學的問題分析與思考[J].英語廣場，2016（1）：148-149.

[3]朱珊珊.小學英語語音教學[J].新課程（小學），2014（10）：103.

[4]陳文浩.小學英語語音教學的問題與對策[J].福建教育學院學報，2014（7）：117-121.