新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

祁滿(mǎn)浦

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課改的全面實(shí)施與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著許多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為大勢(shì)所趨，更成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的不懈追求。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷探索和研究，尋求高效課堂的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 高效課堂 構(gòu)建

新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂成為了課堂教學(xué)的核心。所謂的高效教學(xué)即為教師在課堂中借助多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，優(yōu)質(zhì)、高效地完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，不但可以有效提升教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與思考能力的培養(yǎng)具有極好的促進(jìn)作用。那么，如何才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此發(fā)表個(gè)人看法。[1]

一、注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個(gè)性，考慮他們所掌握的知識(shí)，構(gòu)建和學(xué)生相適應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。使用趣味知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和課堂的輕松，帶著愉快的心情學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式，有助于進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。如在數(shù)學(xué)課堂講解“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬“相背而行”和“相向而行”的知識(shí)環(huán)境。在互動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生了解“終點(diǎn)的含義”，掌握“相遇問(wèn)題”的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中多結(jié)合一些游戲和模擬，可以使課堂更為有趣，學(xué)生更加積極參與，體現(xiàn)主體作用，充分發(fā)揮大腦思考能力，提高教學(xué)的互動(dòng)性和課堂效率。[2]

二、注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)提倡“自主探究性學(xué)習(xí)”，并將此作為提高課堂效率的突破點(diǎn)。要注重小學(xué)生在課堂中的主體作用，代替過(guò)去教師的主體地位，改變落后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思考能力，自主摸索解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學(xué)習(xí)法。它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。有調(diào)查報(bào)告顯示，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說(shuō)教”的落后教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自由時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，增進(jìn)了學(xué)時(shí)間的相互討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了獨(dú)立思考能力和小組合作意識(shí)，這種能力的鍛煉會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都有重要意義。[3]

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高課堂效率

新課程改革更加注重發(fā)揮“現(xiàn)代信息技術(shù)工具”的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具掌握知識(shí)和解決問(wèn)題。信息技術(shù)使課堂教育聲形并茂，靈活生動(dòng)，更快的給學(xué)生展現(xiàn)了直觀(guān)的學(xué)習(xí)材料和知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的趣味性。學(xué)生在這種良好的氛圍下學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，思維更加開(kāi)闊，思路更加清晰。這種工具是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率一大重要手段。

例如教師在解釋“角的度量”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上播放一些新穎的flash課件，展示做角、玩角、變角等不同過(guò)程的變化，讓學(xué)生自己結(jié)合動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)和思考，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變到動(dòng)態(tài)，在動(dòng)態(tài)變化了解和掌握廣義的角。也可以在課件中展示兩個(gè)一樣大的角（但將角1的邊弄長(zhǎng)一些，角2的邊弄短一些），然后讓學(xué)生各自回答。有些學(xué)生會(huì)回答角1大，有些會(huì)回答兩個(gè)角一樣大，這樣就使學(xué)生思維更為活躍。這時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件演示兩個(gè)角可以重合。這種直觀(guān)教學(xué)生動(dòng)地讓學(xué)生理解了角的大小跟邊長(zhǎng)沒(méi)關(guān)系，而只跟角的張開(kāi)大小有關(guān)。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課更加認(rèn)真，對(duì)概念理解更為清晰，能感受到知識(shí)的獲得過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，又要運(yùn)用到生活中。所以教師在講解課堂知識(shí)時(shí)要多注重引入一些生活題材，結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還原了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)背景，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法思考生活問(wèn)題，在學(xué)生過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用作用。

教師在教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生周?chē)纳钋榫?，引入他們感興趣的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更好地形成一個(gè)良性學(xué)習(xí)循環(huán)狀態(tài)。在交流中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，在討論中鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

又如，教師在教授學(xué)生《小數(shù)的加減法》時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)“課堂超市”。讓明明在“商店”買(mǎi)一個(gè)1.9元的鋼筆和0.5元的小刀，他給“售貨員”3元錢(qián)，能夠找還多少錢(qián)？這樣的教學(xué)使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)用品的單價(jià)，明白了以元為單位的加法（1.9+0.5），掌握了“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的知識(shí)點(diǎn)。繼續(xù)追問(wèn)：還有別的計(jì)算方法嗎？把元改寫(xiě)成角（19角+5角），又會(huì)找回多少錢(qián)呢？小組成員進(jìn)行討論后，又學(xué)會(huì)了減法，最后得出結(jié)論：小數(shù)加減法跟整數(shù)加減法類(lèi)似，都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。學(xué)生從生活問(wèn)題中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建了數(shù)學(xué)思維模式，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)眼光去看待生活問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又將其運(yùn)用于生活中。[4]

結(jié)語(yǔ)

要建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)體系，我們必須將新課程理念熟記于心，參照“有效教學(xué)”的理念，研究教材和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，探索簡(jiǎn)單的教學(xué)風(fēng)格，靈活的教學(xué)方式，扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維活躍度。更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的“活動(dòng)”能力，快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑤.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)探索[J].課程教育研究，2015，（19）.

[2]姚全國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討[J].新課程研究旬刊，2015，（08）.

[3]周金寶.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略初探[J].學(xué)周刊，2016，（04）.

[4]張曉麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新教育時(shí)代，2016，（02）.