淺談小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)分析

司漢國

摘 要：小學(xué)教育中，現(xiàn)在相對于傳統(tǒng)的知識性內(nèi)容的教學(xué)，更傾向于讓學(xué)生理解所學(xué)知識的意義與內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用探究式教學(xué)能夠更好地將學(xué)生所學(xué)要掌握的知識在課堂中融入，學(xué)生在接受探究式教學(xué)的過程中逐漸形成一種鉆研知識能力以及保持對知識的好奇心，使得科學(xué)課教學(xué)得到完善。本文基于小學(xué)科學(xué)課應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行教學(xué)進行一定的分析，旨在為小學(xué)科學(xué)課中應(yīng)用探究式教學(xué)給出建議，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué) 科學(xué)課 課堂教學(xué)

小學(xué)階段是個人成長過程中獲得知識與能力，提升道德素質(zhì)的人生重要階段，小學(xué)階段的教育足以影響個人的一生，做好小學(xué)教育教學(xué)工作，不僅是實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，更是實現(xiàn)育人養(yǎng)德，培養(yǎng)人才的重要途徑。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重的提升學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一種探究式的思維方式，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起到更大的作用。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師想要將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)，需要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件進行分析，找到適合教學(xué)對象的優(yōu)化探究式教學(xué)方法。[1]

一、現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中存在的一些問題

在社會的不斷發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)的持續(xù)更新與進步，使得自然科學(xué)被更多人重視。小學(xué)教育中的科學(xué)課程中將一些基礎(chǔ)的、學(xué)生能夠理解與實際應(yīng)用的科學(xué)知識教授給學(xué)生，能夠完善學(xué)生的人生觀，豐富學(xué)生的知識。現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，但有些教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中容易出現(xiàn)一些問題，例如探究式教學(xué)的應(yīng)用中就容易出現(xiàn)探究內(nèi)容不合理、探究過程不嚴(yán)謹(jǐn)、探究教學(xué)缺少創(chuàng)新等教學(xué)中的問題。[2]

1.探究式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究的科學(xué)內(nèi)容不合理

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身發(fā)展與年齡因素的影響，對于一些新了解、新學(xué)習(xí)到的知識在理解上還有一定的困難，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)內(nèi)容的過程中，很多教師在這一引導(dǎo)過程中對于內(nèi)容的掌握不合理，表現(xiàn)在沒有讓學(xué)生有真實的體驗，難以真正理解這些科學(xué)知識。

2.探究式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究過程不嚴(yán)謹(jǐn)

有些教師再引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中，只是通過簡單的一些探究實踐步驟來“驗證”這種教學(xué)中的科學(xué)知識，具體的科學(xué)探究步驟不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，使得學(xué)生在探究科學(xué)內(nèi)容的過程中也容易“有樣學(xué)樣”，在以后的探究學(xué)習(xí)過程中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘢斐蓪W(xué)生的個人探究學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

3.探究教學(xué)中教師沿用傳統(tǒng)探究方法缺少創(chuàng)新方法

有些科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容中有一些較為老舊的探究式教學(xué)內(nèi)容，教師在這一部分的教學(xué)中往往沿用較為傳統(tǒng)的探究方法，而沒有跟上時代的腳步，進行創(chuàng)新的科學(xué)探究方法，使得學(xué)生在進行探究實驗的過程中接觸不到新的探究方法，使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)的過程中缺少了接觸新型探究模式的機會，制約了學(xué)生創(chuàng)新探究思想的形成。

二、小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化

小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法完善課堂教學(xué)，需要注意教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，找到合理的、創(chuàng)新的科學(xué)探究教學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)知識水平。

1.選擇適合學(xué)生進行的科學(xué)探究實驗，完善探究式教學(xué)內(nèi)容

教師在進行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際接受程度進行教學(xué)設(shè)計，在準(zhǔn)備科學(xué)探究實驗的過程中中充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“水有浮力”的科學(xué)探究實驗可以在小學(xué)低年級進行，而“聲音的振動”則應(yīng)該安排在較高年級的小學(xué)科學(xué)探究課程中，使學(xué)生在探究后能夠有一定的科學(xué)認(rèn)識。

2.規(guī)范學(xué)生進行科學(xué)探究實驗的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在科學(xué)課中進行探究式教學(xué)應(yīng)該規(guī)范好學(xué)生的科學(xué)探究過程，首先應(yīng)該是提出問題，在按照規(guī)律進行科學(xué)探究，最后要有對科學(xué)探究的總結(jié)，其中學(xué)生對于參與探究實驗的總結(jié)是非常重要的，學(xué)生在總結(jié)的過程中對探究過程進行分析與理解，是探究實驗課程中不可缺少的一部分。規(guī)范學(xué)生的科學(xué)探究試驗過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

3.創(chuàng)新學(xué)生科學(xué)探究試驗的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進行科學(xué)課的探究式教學(xué)中，需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展來優(yōu)化科學(xué)探究教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到新鮮的科學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的科學(xué)知識提升。[3]

結(jié)語

探究式教學(xué)在科學(xué)課程中的應(yīng)用，需要教師注意一些在教學(xué)中容易出現(xiàn)的探究式教學(xué)問題，實現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行科學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要綜合多種影響實際教學(xué)的因素，找到更加適合實際教學(xué)環(huán)境的探究式教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中引導(dǎo)學(xué)生在探究科學(xué)現(xiàn)象的過程中維持一顆探究的心，保持探究的熱情，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善個人科學(xué)知識體系。

參考文獻

[1]簡蜜薇.課堂上提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的幾點做法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011（06）34.

[2]楊海豐.略議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（01）111-112.

[3]吳保定.認(rèn)識自己感悟生命——探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2012（01）67.