高中地理教育與學生社會責任感的培養的策略研究

摘 要：現如今，社會各界越來越注重社會責任感的培養。在培養學生社會責任感中，高中地理教育有著良好的優勢與獨厚的條件，更有助于推動高中生在此領域的發展與完善。本文基于高中地理教育，就高中生的社會責任感的培養策略作以下探討。

關鍵詞：高中地理 社會責任感 策略

伴隨社會經濟的持續發展，教育水平的不斷提升，教育功能方面的研究越發受到重視。地理教育作為一門基礎學科，在各教育階段均能發現其身影，其不管是在培養人的作用方面，還是在推動社會發展上，均發揮著舉足輕重的作用。時至今日，無論是在社會健康、穩定發展上，還是在現代公民素質提升方面，培養、強化社會責任感，均不可或缺、必不可少。對高中生的社會責任感進行培養，地理學科有著其它學科所不具備的內外在優勢。本文針對高中生社會責任感的培養策略作一分析。[1]

一、地理教育與培養學生社會責任感分析

地理新課改明確將社會責任感、國家意識等內容列到各項所需實現目標的重要位置。開展地理教育的責任與使命就是積極幫助、引導學生，使其養成關注、關心全球問題的習慣與興趣，培養其關心現代化建設中各種重大地理問題的意識，增強實踐能力，培養創新意識，弘揚人文精神與科學精神，增強社會使命感與責任感，增強社會、資源、人口與環境協調推進的可持續發展觀念。《地理教育國際憲章》明確指出，地理教育乃是現今以及將來世界培養優質、富有責任心與使命感公民所必須要掌握的內容。針對地理教育來講，其可以影響并合理轉化后代人的世界觀、價值觀與人生觀，因而可以培養出符合社會發展需要且富有社會責任感的優質公民。通過在平日課堂上開展深入、系統化的地理教學，可以正確、有效地引導學生，使其更好的、更加細致的關注周圍的人文與自然環境，且自主作出準確判斷，形成一種對自然、對社會、對自己、對他人的正確責任觀。[2]

二、高中地理教育中學生社會責任感的培養策略

1.于地理課堂教學灌輸培養學生的社會責任感

在整個課堂活動當中，學生為其主體，而教師在其中則發揮著主導作用。教師在教學授課時，需將地理教材作為基礎與根本，對教材中的內容進行深入挖掘，并將所挖掘出的知識用于培養學生的社會責任感；在教學過程中，需強化與完善能促進學生身心發展的各種條件，以此為前提，將此為基礎，進行有針對性、深層次培養；另外，還需指出的是，教師應注重因材施教，將地理知識以一種合理、高效的方式，不斷向學生情感轉化，并不斷使之升華為學生的社會責任感。在講授《中國地理》時，需注重事實根據，發揮人地關系的主線作用，幫助學生認識到我國地大物博，資源多樣，儲量大，還要讓學生真正認識到我國人口數目多，所儲資源分布不均，人均資源占有率少，人口質量與素質不高；另外，隨著現代化建設的持續推進，我國在環境方面面臨著諸多問題，這阻礙并影響著我國社會的健康、持久發展，由此分析，學生的社會責任感瞬然生成。在實際課堂教學中，教師需要將其“教”以一種合理方式，向學生的“學”轉化；在培養學生的社會責任感時，其實并非在短時間內便能實現或完成的，而需要在日常地理學習中，由學生自己將所學東西內化吸收，自己從中養成良好的社會責任感；另外，在實際教學過程中，應充分發揮學生的主體作用，要想做到此點，教師除了要想學生不斷傳授地理知識外，還需從自我做起，為學生樹立其良好的榜樣，做到帶頭作用，除了要重視注重言傳，還需注重身教。在地理教學過程中、在實際生活中，教師應切實表現出對世界、對國家以及周圍新聞時事的關注，做到身體力行，將自身的社會責任感凸顯出來，以此來更好的引導、帶動學生，使其樹立高品質的社會責任感。

2.師應善于運用課外時間，開展豐富多樣的地理課外活動

課外活動是整個學校教育必不可少的重要構成，同時還是課堂教學的積極延伸，能夠幫助學生更好的、更加深入的掌握地理知識，獲得實踐能力。要想借助地理教育來培養學生的社會責任感，教師需要善于運用人口、資源、環境等方面的社會性問題，以此來調動學生參與積極性，增強社會責任感；另外，還需留給他們充足的時間，讓其自主搜集各種資料，多給他們匯報、交流與討論的機會，可以通過組建興趣小組的方式，開展各種學習活動競賽，或者是根據實際教學需要，舉辦多種類型與題材的地理知識辯論會等。針對現代教育而言，其越發注重學習環境對學生學習所產生的影響，教師可根據教學需要，組織學生用各種圖片裝扮教室，還可在教師后邊的黑板上，開辦用于培養學生社會責任感的主體板報，用此種方式來幫助學生感受各地人文風情與自然風貌，感受各種文化的不同及氣息，感受自然美、世界美，同時感知自身責任，在一種潛移默化中學習知識、掌握技能，并逐漸將其升華為社會責任感。不管是課外活動，還是傳統的課堂教學，均為教師引導、指導與幫助下，學生學習知識與技能的過程，而在培養學生社會責任感這一情感時，需要重視學生的親身體驗，引導其自發、主動的開展各種社會實踐，這樣更能幫助學生獲得社會責任感。[3]

結語

綜上，在培養學生社會責任感時，開展地理知識的學習，有利于此目標的盡快達成，但是，需要指出的是，如果想要加深學生的情感，還需積極的引導學生，使其以一種主動、自主的姿態參與地理學習，從日常學習中養成良好的社會責任感。

參考文獻

[1]楊俊峰.初中化學教學中學生社會責任感培養策略研究[J].化學教與學，2017（3）：60-62.

[2]曹邱.例談中學地理教學中對學生質疑精神的培養[J].新課程（下），2011（12）：96-96.

[3]譚林.淺論地理研究性學習與學生科學素養[J].考試周刊，2015（90）：120-121.

作者簡介

胡更（1985.9-）女 漢 籍貫：山東省濟寧市 研究生 研究方向：人文地理。