淺析如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學教學有效性

賀宏偉

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式與理念已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求，教師要善于創(chuàng)新數(shù)學教學方式，提高學生學習數(shù)學的自主性與積極性，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而能夠?qū)λ鶎W數(shù)學知識有較為透徹的理解與認知，在學習數(shù)學過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學思維能力與應(yīng)用能力。目前信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在人們的生活與工作中，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式，教師要善于利用信息技術(shù)提高數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學 教學 有效性 方法

高中數(shù)學相對于初中、小學數(shù)學知識點較為抽象與復雜，學生存在較大的學習壓力，所以教師要在數(shù)學教學工作中加強素質(zhì)教育工作，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，具備較強的數(shù)學思維，引導學生找到適合自己的學習方法與解題技巧，師生之間共同構(gòu)建高效數(shù)學課堂。信息技術(shù)能夠把抽象、復雜的數(shù)學知識用圖片、聲音、視頻等形式更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，教師要善于科學、合理的應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為一項輔助的教學工具，在開展信息技術(shù)教學的同時也要加強和學生之間的溝通與交流，充分了解學生真實的學習需求與進度，從而制定符合學生發(fā)展的數(shù)學教學方案與目標，讓每一個學生都能夠積極的投入到數(shù)學課堂中去。[1]

一、在高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

高中數(shù)學知識點較多，學生很容易對數(shù)學概念、原理、公式產(chǎn)生混淆，而在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系，梳理學生的學習思路，讓學生對數(shù)學知識有較為正確的認知。其次，在新課程標準下，教師不僅僅要傳授學生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)，拓寬學生的數(shù)學知識面，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，由于教學條件有限，教學范圍只能夠局限在數(shù)學教材上，學生缺乏實際應(yīng)用能力，而在信息技術(shù)教學中，教師利用網(wǎng)絡(luò)工具來拓寬學生的數(shù)學知識面，為學生提供豐富多彩的數(shù)學課堂。信息技術(shù)教學的表達方式更為直觀化、具體化，充分刺激學生的感官，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的自主性與積極性，把傳統(tǒng)靜態(tài)的數(shù)學課堂轉(zhuǎn)換為動態(tài)的數(shù)學課堂，為學生營造輕松、愉快的數(shù)學課堂，充分提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂教學整合的原則

1.互補性原則

在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循互補性原則，數(shù)學教師要把信息技術(shù)作為一項輔助的教學工具，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時也要加強和學生之間的溝通與交流，把傳統(tǒng)數(shù)學教學和信息技術(shù)教學相互結(jié)合起來。很多高中數(shù)學教師意識到應(yīng)用信息技術(shù)的便捷性，所以盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，把它作為一項主要的教學工具，無法把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，信息技術(shù)僅僅是發(fā)揮了錦上添花的作用。

2.整體性原則

在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循整體性原則，教師要把教學目標、方式、內(nèi)容、評價、信息技術(shù)有機的結(jié)合在一起，保證數(shù)學課堂教學的和諧性、流暢性、連貫性，充分提高高中數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量，讓學生擁有清晰的數(shù)學學習思路與解題技巧。

3.創(chuàng)造性原則

在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循創(chuàng)造性原則，很多教師為了節(jié)省數(shù)學備案時間，直接從網(wǎng)上復制PPT課件，缺乏創(chuàng)新意識，因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要在充分理解學生真實的學習需求與進度的情況下，再去制作數(shù)學課堂PPT課件，這樣才能夠提高數(shù)學課堂教學效率。

三、利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學課堂教學有效性的方法

1.利用信息技術(shù)解決重點、難點數(shù)學問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，很多抽象的數(shù)學知識無法通過板書的形式展示給學生，教師只能夠用口頭描述的形式來開展數(shù)學課堂，使得數(shù)學課堂教學效率較低，而在信息技術(shù)教學中，教師可以利用信息技術(shù)解決一些難點、重點數(shù)學內(nèi)容，讓學生在學習數(shù)學過程中培養(yǎng)其優(yōu)秀的數(shù)學思維能力與想象能力。例如，在學習“三角函數(shù)”的時候，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中通常會在黑板上利用描點法把圖象畫出來，學生根本無法直觀的觀察圖象的變化過程，這時候教師可以利用信息技術(shù)來把三角函數(shù)圖象的變化過程以動畫的形式更為直觀的展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。教師還可以讓學生利用幾何畫板來作圖y=3sinx，y=sin x等圖象，通過圖象來找出不同點與相同點，從而讓學生更好的掌握數(shù)學知識。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學教學情境

很多學生缺乏學習數(shù)學知識的自主性與積極性，最終淪落為數(shù)學學困生，教師要改變這一教學現(xiàn)狀，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學教學情境，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。教師可以利用三維技術(shù)、Flash動畫技術(shù)來展示立體空間，讓學生更好的認識立體圖形的概念與結(jié)構(gòu)。例如，在學習“圓錐曲線”的時候，教師可以利用多媒體軟件來展現(xiàn)雙曲線、拋物線的形成過程，這樣可以節(jié)省更多的數(shù)學課堂時間，利用節(jié)省下來的時間加強和學生之間的溝通與交流，充分拓寬學生的數(shù)學知識面，突破難點、重點數(shù)學問題。[2]

3.利用信息技術(shù)拓寬學生的數(shù)學知識面

在高中數(shù)學課堂教學中教師不僅僅要局限在教材內(nèi)容中，而是要利用信息技術(shù)拓寬學生的數(shù)學知識面，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學素養(yǎng)。首先，教師要開展PPT數(shù)學備課工作，充分了解學生真實的學習進度與需求，制定符合學生發(fā)展PPT方案。其次，還要選擇學生比較感興趣的數(shù)學素材，充分提高學生學習數(shù)學的積極性。教師還要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)來獲取、查找數(shù)學知識，自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升解決數(shù)學能力，這樣既能夠增長學生的數(shù)學知識，也能夠開拓學生的數(shù)學思維。

結(jié)語

總之，在高中數(shù)學課堂教學中教師要善于科學、合理的應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為輔助的教學工具，把學生作為課堂教學的主體對象，一切以學生的角度去設(shè)定多媒體課件、開展數(shù)學教學活動等，充分提高學生學習數(shù)學的自主性與積極性。其次，教師還要善于利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，從而更加透徹的理解所學到的數(shù)學知識。

參考文獻

[1]藍善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學[J].才智，2013（15）：62-63.

[2]侯蚺.探討如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學[J].亞太教育，2016（22）：43.