回歸生活，追求本真

魯曉芳

摘 要：伴隨教育改革的逐漸深入，越來越多的專家學者意識到學生僅僅掌握書本上的知識是不夠的，更重要的是要將學習到的知識內化為自己的思維和思考方式，在生活中遇到實際問題時，學會用正確的邏輯思維去很好地解決問題。將書本知識用于指導生活是一種能力，需要老師從小對學生進行培養。回歸生活，追求本真，將語文教學依托于生活，指導學生將語文知識應用于自己的生活，從而達到更好的教學效果和目的，逐漸培養學生的自主學習能力。結合初中語文課程教學現狀，嘗試探討在初中語文課堂培養學生自主學習能力的策略與方法。

關鍵詞：初中語文；語文教學；生活化教學；自主學習

一、初中語文課堂教學現狀

1.初中語文老師的教學水平需要提升

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的初中語文教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因，學生普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師傳統的教學方式時會很不適應，會對語文課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的語文學習非常不利，這一問題急需得到解決，老師要快速提升自己的教學水平。

2.學生對語文課程學習興趣不高

結合筆者上文所述內容，新時代下學生的心理特征也發生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生產生厭學心理，對初中語文課程學習失去興趣。在現代社會這個宏觀環境下，互聯網成為人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，初中生也不例外，并且由于初中生的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯網感知度往往也很強。從小接觸互聯網、從小從互聯網上接收各類信息導致現代學生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統的教育方式方法與這會產生強烈的沖突，學生可能會覺得老師傳統、跟不上時代，這樣一來自然對語文課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。

二、論初中語文課堂如何培育學生自主學習能力

1.理論聯系實際，吸引學生的學習興趣

生活化教學強調學生自主探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中，用其去指導自己的生活。初中語文老師在進行教學時，要主動將理論與實際聯系起來，嘗試運用新興的教育理念與方式，提高學生的學習興趣。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。在日常教學中，老師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物、學生向往的未來的生活，這樣一來有利于老師加深對學生的了解程度，也有利于老師將學生在生活中的關注點融入教學，提高老師的教學質量。同時，語文老師要對新興教育理念、教學方法和工具保持更加開放的態度，課下利用便利的互聯網自我充電，學習國內外優秀老師的教學方法，用于自己的教學中；老師還可以加深對生活中學生感興趣的熱點事件的挖掘，挖掘其背后的教育意義，通過將課本上的理論知識與生活熱點相結合的方式，加深學生對知識的理解，同時也有利于提高學生的學習積極性。

2.教學融入實踐，提高學生的教學感知度

學生從小接受教育是為了讓知識更好地服務于生活，同樣的道理，初中語文課程的學習也是為了為未來其他學科的學習打好基礎，培養基本的自主學習能力，最終幫助學生用知識去解決生活中的實際問題。這也給初中語文老師帶來教學啟發：我們可以通過引導學生用學到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領他們體會語文學習的重要性，逐漸培養他們的自主學習能力。老師在教學過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生的語文學習興趣，使其更加認真地觀看和學習，從而能進一步提高語文學習效果。

3.老師要強化知識之間的關聯性

在初中語文課堂教學中，老師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖是一項較常用的工具，能夠通過色彩、形狀和層級，將所有知識點串聯起來，加深學生對語文知識的印象。初中語文知識點較多，太過分散的知識點很容易被學生忘記，老師可以將思維導圖介紹給學生，幫助學生將混亂的、復雜的知識點和思路變得清晰，將整本書的知識點串聯起來，幫助學生構建起宏觀的思維框架，再進一步引導學生發散思維，學會從各個維度去考慮事情。語文老師還可以積極引導學生對思維導圖進行創新，在過程中鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生對知識的理解，利用思維導圖去發散學生思維、梳理知識、遷移知識，逐漸培養起學生的知識遷移能力，為將來更高級的學習打好基礎。學生對知識的理解程度越深，越有利于其將知識正確用于指導生活。

自主學習能力對學生的學習和成長有著重要的作用，對學生的生活起著指導作用，初中語文老師要努力創新自己的教學方法，在實際教學中培養起學生的自主學習能力，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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