初探初中物理探究教學中滲透科學方法的教育

李程前

摘 要：物理是初中學習科目中較為抽象的一門學科，部分學生學習比較吃力，花費時間較多卻達不到應有的效果。針對這一問題，教師在教學過程中應該對其中的探究教學給予足夠重視，著力研發科學的教學方法，從而促進學生物理學習效果的提升，讓學生在參與探究學習的過程當中更好地掌握正確的物理知識學習方法，進一步提升整體學習效果。

關鍵詞：初中物理；自主探究；科學方法；滲透應用

在新課程教學理念的引導下，物理教學發生了很大轉變，不但要求學生要掌握課標要求的知識點，還要具備良好的學習方法，所以教師應該讓學生在物理探究學習的同時更好地掌握科學方法，實現對自身能力方面的有效培養。具體到實際教學中，我們應該科學地引導學生，讓他們形成良好的探究意識，逐步培養他們探究能力，掌握正確的學習方法，事半功倍地完成物理知識的學習任務。

一、重視對學生探究興趣的培養

由于物理知識的抽象性，教師要著力培養學生的探究興趣和意識，還要提高學生的動手實驗能力。通過實驗，抽象的知識會具體化，學生結合實驗時能更好地理解知識點。同時使學生具備良好的物理學科探究意識和興趣，在實驗中對一些艱澀的物理問題能主動并深入思考，維持一個良好的學習狀態。教師在課堂教學展開之前，應該對所講教學內容進行充分準備，結合具體教學活動的開展情況與需求，設計充滿趣味的教學活動，最大限度地促使學生對新知識產生學習興趣，更好地幫助他們集中課堂注意力，積極參與課堂學習互動。

以《光的折射》教學內容為例，物理課程標準對這部分內容的要求是讓學生掌握和理解光的折射的相關概念和知識點。光的折射現象在生活中處處皆是，很多發明創造都用到這一原理。在具體教學過程中，教師可以選擇生活中較為常見的光的折射現象，例如海市蜃樓、早上升起的太陽等，讓學生結合這些現象和物品，分析光產生折射的原理，并探究在怎樣的條件下光會出現變化。學生通過教師提供的生活實例，對光的折射相關概念、現象等產生一定的探究興趣，并能更好地跟隨教師的思路展開思考和學

習，這對提升學生的學習質量和效果來說具有十分重要的意義。

教師也可以通過調節課堂教學氛圍引導學生在學習探究中暢所欲言，形成良好的物理學科思維，培養物理思考能力。在抽象的構架中通過結合實例理解物理知識，削弱物理的抽象性，降低學生對學習物理的恐懼感。隨著多媒體技術的迅猛發展，新技術為物理教學帶來新風，教師可以多學習計算機知識制作物理實驗動畫，在動手實驗條件不具備的情況下為學生展示具體實驗過程，也能達到很好的教學效果。另外，教師還要注意體現學生在教學中的主體地位，貫徹新課改理念，改變固有的教學方法，教學中多和學生互動交流，做學生學習的領航人，重視培養學生的學習興趣，為后續物理知識教學活動的開展奠定良好的基礎。

二、重視對學生探究能力的培養

在物理教學探究過程中，為了更好地培養學生的學習能力，教師應該從科學角度對學生進行相應的指導。教師通過設置不同的引導點，讓學生產生更加自主的探究意識，從而完成知識的探究學習。在這一任務的引領下，我們要思考的問題是如何讓學生在課堂中盡可能保持活躍的思維狀態。因為物理知識的連貫性較強，持續的有效學習更容易形成知識體系，降低學習難度。在當前新的教育理念下，學生是整個課堂學習的重要主體，教師在課堂教學中應該有意識地對學生進行啟發，通過創設不同的教學情境，引入學生感興趣的學習問題，讓他們的自主探究能力的發展有一個好的開始。

在《流體壓強與流速的關系》教學中，因為內容不容易理解，教師首先要做一個小實驗，在課前準備一個漏斗和乒乓球，然后請一位學生到講臺前在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，從漏斗尖嘴處向上用力吸氣，并將手指移開。實驗到這里可以暫停，教師提問學生：同學們根據課前預習預測接下來會發生什么現象？有的說乒乓球會直接掉下來，有的說不會。這時教師再指導做實驗的學生繼續進行，發現乒乓球不會掉落，部分學生不理解。教師讓不理解的學生親自做實驗，之后揭開謎底——這是大氣壓的作用。然后再讓學生朝漏斗尖嘴處向下持續用力吹氣也達到了一樣的實驗效果。這時所有的學生都不理解，教師再做進一步講解：氣體流速越大的位置壓強越小，所以乒乓球沒有

掉落。

這些有趣的案例和學習內容的應用，可以更好地引導學生進行思考和探究，讓學生明白物理不是空中樓閣，既來源于生活，又高于生活，有很強的指導性。逐步培養學生通過學習能夠在生活中利用所學知識解決生活問題。

綜上所述，初中階段物理學科教學中，我們應該對科學方法進行有效滲透，讓學生能夠更好地參與到知識的探究學習當中，幫助他們形成良好的探究意識和探究能力，讓他們掌握科學的學習方法，進而促進他們整體物理知識學習效果的全面提升，為以后高中乃至大學的物理學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉欣.物理探究教學實施中存在的問題及分析[J].教育革新，2009（8）.

[2]陳強.初中物理探究教學實踐的體會[J].雅安職業技術學院學報，2010（4）.

[3]潘龍宇.基于三大落點，優化物理探究式實驗教學[J].華夏教師，2017（20）.

[4]馬德勝.科學設計為探究教學做好鋪墊：初中物理探究式教學例談[J].教育革新，2012（3）.