新形勢下高職藝術設計專業的教學改革芻議

馮喆

【摘要】當前我國高職藝術設計專業的教學普遍照搬本科藝術設計專業的模式，缺乏高職特色和針對性，脫離了市場和行業對于設計人才的需求特點，對于專業教學新模式的探索也難見成效。本文針對我國高職藝術設計專業教學存在的主要問題，提出了高職藝術設計專業教學改革的幾點策略，希望能為提升該專業人才培養的效果提供一些思路。

【關鍵詞】高職；藝術設計專業；教學改革

一、新形勢下高職藝術設計專業教學存在的問題

（一）高職藝術設計專業學生起點較低，學習意識不強

為了保證生源的持續增長，大多數高職院校在招收藝術設計專業學生時，往往對其文化和美術水平要求很低，所以招收的學生普遍起點較低，甚至是毫無基礎，再加上一些高職院校在進行課程體系構建時過于偏重專業課程，忽視文化基礎課程，學生的基本文化素養無法得到有效提高。另外，很多高職學生由于自身和學校管理等方面的原因，缺乏學習積極性，不愿主動學習，更不用說樹立明確的學習目標和對自己今后的發展進行合理規劃。所以，針對高職藝術設計專業學生的教學難度較大，有很多教學問題難以解決，客觀上制約了該專業教學效果的提升。

（二）高職藝術設計專業教學體系不合理，缺乏高職特色

很多高職藝術設計專業的教師和教學管理人員都來自于本科藝術類院校，在設計專業教學體系時往往都會有意無意的參照本科的模式，基本上把這個專業辦成了本科專業的濃縮版。在進行課程體系設置時，學科性的色彩比較濃厚，忽略了高職教育對于實踐型人才培養的要求；在安排課程教學內容時，往往將專業理論和基礎繪畫的教學置于主體位置，忽略了契合行業和用人單位需求的藝術設計應用型技能培養；在運用課程教學方法時，通常以講授法為主，忽略了更為適合高職學生的項目任務教學法、情境教學法和翻轉課堂教學法等；在確立專業定位時，過于注重拓寬學生就業的空間而強調面面俱到，設置非常寬泛的課程體系，而忽略了專門性和方向性，使得培養出的學生缺乏專長和特色，針對特定行業或者特定類型企業的耦合度不強。

（三）師資隊伍建設滯后，缺乏適合高職學生的教材

高職院校引進藝術設計專業教師的方式基本上就是面向社會公開招聘，很多教師要么是研究生畢業后直接成為專業教師，要么就是從其他院校轉聘而來，其社會實踐經驗、行業動態把握程度、分析解決實際市場問題的能力、把握和迎合市場需求的能力等方面都有欠缺。另外，很多高職藝術設計專業教學所使用的教材質量不佳，很多教材都是將本科教材內容進行濃縮，內容缺乏技術性、實用性和創新性，不能將理論轉化為實際操作能力，無法引導學生通過教材學習掌握真正有用的崗位實操技能。

二、新形勢下高職藝術設計專業教學改革的策略

（一）強化文化藝術素養的培育

藝術設計專業的源泉就是文化藝術素養。學生首先要具備較高的文化藝術素養，再掌握嫻熟的設計技巧和相關工藝，才能設計出優秀的作品。因此，強化文化藝術素養的培育應該是專業教學的基礎性工作。高職院校應該多方位系統性地對學生的文化知識、藝術涵養、美的認知、潮流把握進行傳授、熏陶和培育，讓他們既能掌握藝術設計的基本要求，又能根據市場需求和動向進行靈活應變，并能夠在自己文化藝術素養的支撐下實現持續的、終身的學習，助力其長期的職業發展。

（二）深化改革傳統人才培養模式

很多藝術設計專業仍然沿用過時的教學模式，與新形勢下高職藝術設計專業人才培養的目標完全脫節，這就要求我們必須全面改革人才培養模式。首先在課程設置方面，要緊跟時代的步伐，開發迎合當代設計市場行業動向的專門性特色課程；此外，要更新教學內容，在藝術設計基礎知識和技能傳授的同時，引入藝術設計行業前沿信息和新工藝、新技術，使教學內容與市場發展同步。例如，當前中國移動電子商務行業方興未艾，我們就應該增加移動平臺網頁設計、APP界面設計和平面制作等方面的內容，拓寬學生的眼界和能力架構，為其順利就業和提升就業層次鋪路。

（三）進一步加強實習實訓基地建設，強化實踐教學

實踐教學是高職教育的特色，更應該成為高職藝術設計專業的教學特色。實踐教學能夠讓學生掌握的知識和技術內化為能力，使其成為行業所急需的人才。因此，高職院校應該持續推進校企合作，在雙贏的層面上固化校企之間密不可分的關系，在此基礎上建立一系列校內外實習實訓基地，使藝術設計專業學生能夠非常便利地獲得理論聯系實際、直面行業市場、鍛煉藝術設計能力的機會。高職院校也應在制定藝術設計專業人才培養方案的時候增加實踐教學的比重，利用各種社會資源投入到實踐教學當中，把這個專業打造成求真務實、特色鮮明的專業。

三、結語

高職藝術設計專業的教學改革任重道遠，不能一蹴而就。作為教育改革者應深知，這樣的改革必須是循序漸進、量力而行，且應該分階段去實施落實的。在這項工作的推進過程中，需要高職院校、藝術設計專業教師、學生、行業企業的多方努力，不斷的適應、調整、完善、查漏補缺，才能讓藝術設計專業辦好辦強，為行業源源不斷地輸送高質量的藝術設計人才。

參考文獻

[1]劉勇.高職藝術設計專業教育教學再思考[J].藝術科技，2017（10）.

[2]崔偉鵬.以職業角色為導向的高職藝術設計專業課堂教學探究[J].考試周刊，2017（07）.

作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，學士，助教，研究方向：平面設計、視覺傳達設計。