淺析如何構建初中英語高效課堂

吳善梅

摘 要：構建高效的初中英語課堂，可以為學生初中以及日后的英語學習奠定堅實的基礎。所以，在英語教學過程中，教師要善于運用多樣的教學模式和方法，切實提高自己的教學水平，構建高效的英語課堂，全面提升學生的英語素質。

關鍵詞：初中；英語；高效課堂；策略

在傳統的英語教學中，教師常常是課堂的主體，高高在上，在一堂堂的課中賣力地講，學生也在賣力地聽，但師生之間感覺總是存在著一層薄似輕紗卻韌如樹根般的羈絆，學生只是在臺下聽，很少有在課堂上展示的機會。所以，常常是這樣的結局：你學會了嗎？學會了。學到了什么？學到了這些……還有呢？沒了啊。教師未必是為了教而教，但是學生卻常常是為了學而學，這種模式在很大程度上依然限制了學生的發展。反觀高效的英語課堂，學生是課堂中的主體，教師圍繞著學生的英語學習和發展展開教材的講解，而不再是圍繞著教材對著學生照本宣科。所以，教師要實時地調整自己的教學風格，努力為學生構建一個個高效的英語課堂。

一、激發學生興趣，鞏固學生主體地位

學生只有對學習產生了興趣才會積極主動并且高效地去學習英語，無論這個興趣是主動生成的，還是被動養成的，都不重要，重要的是一定要形成對英語學習的興趣。所以，教師在展開教學的課堂上，要注意營造一個和諧、活躍的英語教學氛圍，從中培養學生的學習興趣，將趣味性融入教學的進程之中，提高學生的學習主動性。

例如，在每節課堂開始之前，教師可以給學生放一些流行性的經典英文歌曲，如Yesterday Once More，Big big World，Moonlight Shadow，The Final Countdown等，或播放一些剪輯過的英文影片

短視頻，如阿甘正傳，瘋狂動物城，瘋狂奶爸等片段。這樣不但完全激活了學生進入英語課堂的氛圍，解放了學生的精神狀態，帶動了學生的學習興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的聽力水平和語感，一舉多得。在課堂上，教師還應鼓勵學生大膽地用英語進行對話交流，初中生已經有了一定的心理素質，教師無須太多顧忌，只要開個好頭即可，把空間交給學生，讓學生自己營造一個屬于自己又共享于集體的英語環境。教師還可以組織一些演講活動，比如，譯林版英語七年級下冊的Unit 5 Amazing things講的是生活

中“驚人的事情”，教師在講完這一單元的內容之后，可以讓學生聯系自己的生活實際，如有關animal，culture，food，universe等方面，到講臺上做一些簡短的演講，教師旁聽，隨后給學生提出相應的指導意見，對講得十分精彩、沒有錯誤或錯誤很少的學生提出表揚，也可以發放一些小獎品作為獎勵，以激勵學生積極表現，發揮自己的主體作用。教師要適時地組織類似的活動，但要適當地變通一些表現形式，常保新鮮趣味，始終如一地激發學生的學習興趣，并在教學實踐中鞏固學生的主體地位。

二、開展課堂互動教學

英語高效課堂，對于學生來說，是一個高效學習的過程，對于教師來說，也是一個高效的教學過程，互動教學是雙向過程。教師在使用這種方法進行教學時應該緊密結合教材進行話題的拓展，并要考慮到學生是否對這個話題有興趣。

例如在Unit 6 Outdoor fun的學習中，教師要根據這個開放性的主題設置相應的話題來引導學生展開互動交流：Can you tell some outdoor activities you know？What outdoor activity would you like to try with your classmates？Please discuss in groups and share your experience.學生可4～6個人組成一組進行自由發揮，根據各自的實際情況進行互動，討論日常生活中的趣味活動，如fishing，walking，running，playing basketball，diving等活動。不同的學生有不同的運動愛好，學生在互動中交流各自有趣的體會和技巧，氛圍非常活躍，溝通面很是寬泛。但是教師也需要對互動進行適時地點撥，在氣氛過于熱烈的時候“降降溫”，以免活躍度過甚而超越教學目標；或者插入小環節，以合理安排某些表現消極的學生來共享他的經驗，以免他們因“湊個熱鬧”而影響小組的互動體驗。隨后，教師要將熱烈討論的學生拉回到課堂中來，請小組推舉一名代表上臺，并用I，he，her，she，we等不同人稱綜述組內同學的運動愛好。最后教師要對互動交流的結果進行合理評價。

另外，在互動過程中，教師要鼓勵每一個學生都積極參與進來，表現出彩的自己。因為學生之間的個性發展可能存在差異，認知水平也不盡相同，學生之間的互動并不都是積極和均衡的。因此，教師還要深入了解學生個性發展的不同和認知水平的差異，采取“扶、幫、帶”的理念進行合理的配置協調，比如靦腆沉靜、愛自己思考的學生始終是教師重點鼓勵的對象，而學習成績較差的學生，在互動教學中也需要被重點“扶、幫、帶”，以給予并增強他們學習英語的自信心。對于這種發展差異的狀況，可以適當強化互動教學中的“師生互動”和“生生互動”的展開，教師對他們進行針對性的輔導，以查漏補缺，攻克他們學習上遇到的癥結；或者根據學生之間交流學習更放得開的特點進行優勢互補、劣勢互堵。

總而言之，適合構建初中英語高效課堂的教學模式和方法有許多，教師應當集思廣益、博采眾長，結合自身的教學風格以及學生的身心發展特征，展開英語教材的教學，為學生營造充滿趣味性而又可以各盡所能、取長補短的課堂氛圍，不斷提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]趙菊英.淺析如何構建初中英語高效課堂[J].新課程（中學），2018（2）：165.

[2]歐建紅.談談如何構建初中英語高效課堂[J].考試周刊，2014（13）：101-102.