減負與高效

呂曉紅

【關鍵詞】 歷史教學；作業；規范性；思維能力；精講精練

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0124—01

作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學、提高學生學習成績的一個重要組成部分，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，是培養學生綜合運用所學知識的有效途徑。本人從事歷史教學二十多年，在作業的布置上進行了積極的嘗試，針對如何布置歷史作業，有以下體會。

一、初一階段歷史作業的布置要注重規范性、提升趣味性

對于初中起始年級的學生來說，養成良好的學習習慣非常重要。開學第一節課，筆者一方面給學生講述學習歷史的重要性，另一方面告訴他們應遵守的教學要求，其中，作業的書寫格式和要求是重點內容之一。對于學生的第一次作業，筆者專門做了講評，提出了作業中存在的問題，表揚了作業完成優秀的學生，讓學生們學有動力，趕有目標。在期中考試之后，又在班級中進行了歷史作業展評。這個小活動對優秀學生而言是一種鼓勵，對作業完成不太認真的學生來說則是一種督促。在筆者的嚴格要求下，學生們逐漸養成了良好的學習習慣，歷史作業的書寫非常規范。通過一段時間的教學，筆者和學生們逐漸熟悉起來，在此基礎上，針對部分學生的近況，筆者精心書寫作業評語，或鼓勵或警醒，把它當作師生心與心交流的機會。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的年齡特點，適時提升作業的趣味性，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以強化知識點，培養學生的能力，從而收到良好的教學效果。如在學習完有關“雕版印刷”的內容后，筆者給學生布置的作業是：選取自己姓名中的一個字自制一枚小印章，材料不限，下節課進行展示，并將印章上的字統一印在一張較大的白紙上作為班級新板報。學生們躍躍欲試，興趣盎然。展評課上，學生們出示的作品異彩紛呈，五花八門，他們的想象力、創造力超乎筆者的想象。學生們還暢談了制作的艱辛與不易，交流了制作技巧，紛紛表示為我國古代偉大的四大發明而自豪。

二、初二階段的歷史作業布置重在培養學生的思維能力

在日常教學中，筆者非常重視培養學生的分析、比較能力。當他們進入初二階段，隨著歷史學習的深入，筆者會在每節課適時補充一些課外知識，引導學生學會從多角度去看待歷史事件。在作業的布置上，會讓他們嘗試著寫小文章，文章可長可短，哪怕兩三句話也行，但必須是自己真實的感想，杜絕網上抄襲。如在學習完八年級上冊第七課《維新變法運動》后，筆者布置了這樣一項作業：十九世紀下半葉，許多國家通過變法尋找出路。1898年中國進行了戊戌變法，變法失敗，中國仍然處于半殖民地半封建社會，戊戌變法失敗說明了什么？談談你的感想。對于初二的學生來說，由于有平時的訓練和鋪墊，完成作業不是太難，學生多少能寫得出來。經過一番討論之后，教師再進行總結，通過對比，學生思路打開。引導學生寫這樣的小文章，不但幫助他們鞏固了所學知識點，提高了學生分析比較的能力，還可以使學生進行一次自我思想教育，明事又明理。

三、初三階段注重精講精練，回歸教材

進入初三階段，學生們的學習壓力大，負擔重，一個顯著的變化就是“三多一少”，即課程多、作業多、考試多、休息時間少。學生們根本沒有時間和精力在課余時間去學習歷史。面對這樣的現實，歷史教師怎樣才能激發學生學習歷史的積極性，提高學生的學習成績呢？只有緊緊抓住課堂四十分鐘，靠教師深厚的專業知識、精彩的講解去吸引學生，引導他們高效學習。在開學后的第一節課上，筆者對學生說：“我不布置課堂作業，只要大家在每周兩節歷史課的時間里跟著我的思路走，認真聽講，提高聽課效率，爭取當堂掌握所學80%的內容。”筆者還調整了教學步驟，整個初三教學分三步走。第一步，講好每一節課，用精彩的講授吸引學生，提高學生學習歷史的積極性，盡快結束新課教學。第二步，做好全面復習。依據歷史會考《考試說明》回歸歷史教科書，從教材中找到考點并分析考點，指導學生強化識記考點。對照考點，一單元一單元地過關，引導學生通讀教材尤其是課堂上重點標記的知識點，包括課本中的小字、圖表部分，厘清知識結構，形成完整的知識體系。在此基礎上，把歷史的會考點歸納整理，打印出來發給學生進行復習。第三步，精講、精練習題。經過前兩輪的學習，學生對歷史知識有了比較完整、系統的掌握，在學生熟練掌握基礎知識的前提下，設立專題，整合構建知識網絡，將前后相關的內容進行比較、分析，引導學生總攬全局，綜合分析，從不同角度審視知識體系，強化練習效果。

編輯：孟 剛