基于校企合作的人才培養方案研究

謝桂娟

【摘 要】“校企合作”是高職院校基于以就業為導向的人才培養目標的理論指導下形成的高職人才培養模式。本文根據萬博科技職業學院建設工程管理專業實踐教學的現狀，分析了“校企合作”人才培養模式在該專業實踐教學中的具體應用。

【關鍵詞】建設工程項目管理；校企合作；實踐教學

中圖分類號： G712.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）16-0247-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.16.114

【Abstract】‘School enterprise cooperation is a vocational training mode based on the theoretical guidance of employment oriented talents training in higher vocational colleges.This paper analyzes the application of “school enterprise cooperation”talent training mode in practical teaching of construction management specialty in higher vocational colleges.

【Key words】Construction project management；T school enterprise cooperation；Practice teaching

0 引言

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核應與企業實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學一體化的模式；積極推行訂單式培養，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業能力的教學模式”。該校建設工程管理專業正在嘗試新的實踐教學模式——“一二三模式”，重點強調縮短高職教育輸出和企業輸入要求的差距。

“校企合作”顧名思義，就是學校和企業兩種教育資源參與到培養學生的過程當中去，通過學校的理論教學結合企業的用工需要對人才培養提出更加具體的、更加有針對性的技能要求，以培養學生的職業道德、職業素養、職業技能、職業潛能為主線，力求為用人單位培養適應生產、服務、管理一線需要的高技能型應用人才。

1 人才培養方案的轉變需求

人才培養方案是人才培養的實施藍圖，是高校人才培養工作的頂層設計，是人才培養目標與培養規格的具體化、實踐化形式，是實現專業培養目標的中心環節。近年來，高職教育的發展與當地社會經濟發展愈發緊密，擔負著為地方培養社會需要的高素質、高技能型人才的重任。發展高職教育要適應當地經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。如何完善現有育人模式，培養適應當地經濟發展的面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才，已成為高職院校的一項重要任務。

20世紀80年代，美國人大衛·科爾博提出了體驗式學習理論，他構建了一個名為“體驗式學習圈”的體驗式學習模型，強調知行合一，提出體驗是有效學習的開始。體驗式學習理論認為，學習者是學習的主體， 應先實踐，然后發表看法，進而反思，再總結提升到理論層面，最后再將理論用于指導實踐。在這個 “做中學”的過程中，反思、共享與應用非常重要，能夠有效激發學習者的學習潛能，提高學習效率。“校企合作、工學結合”模式的人才培養方式正是高職院校遵從職業教育規律、凝練發展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力出發選擇的最好途徑。通過校企合作，縮短了學生在角色轉變上的時間，為學生今后真正進入工作崗位做很好的鋪墊；對企業來說可以借助學校教育把自己的用人要求貫穿到學生教育培養的過程中，縮短企業對新進員工的培訓時間，降低勞動力成本；對高職院校來說“校企合作、工學結合”更有利于專業教師去了解企業對專業人才規格要求，從而有針對性地對專業人才培養模式及課程設置做相應的改革，提高教學質量。因此對于專業建設來說這種人才培養模式是必由之路。

建設工程管理專業現階段的人才培養方案，雖然在人才培養模式、課程體系與教學內容、教學模式、專兼職教師隊伍以及實訓基地建設方面都有涵蓋考慮，但在一定程度上與真正的大環境脫節，不能很好地適應新階段的辦學方法。高職教育培養的本專業學生應該具有畢業就能直接上崗的能力，畢業生畢業后應該可以直接進行實際的項目生產的能力。所以必須對當前的人才培養方案做出更大程度上的修訂，特別是從基于“校企合作”的模式出發對人才培養方案進行創新改革。

2 構建“校企合作”人才培養模式的方式

2.1 合作企業的定位尋找

在選擇合作企業方面，為了能有更多優秀的企業加入進來，學校要發揮在校企合作中的主導作用，加強市場服務意識，建立校企共同培養人才的聯合機制。企業注重的是利潤，是學生的產出，所以校方要提供最好的師資力量引導學生在“做中學”，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力，培養能滿足企業利益訴求的應用型人才。

2.2 教學內容的選擇

構建“校企合作”模式實踐教學體系，首先要慎重選擇實踐教學內容，力求從滿足工作崗位要求為出發點，實現實踐教學過程與施工生產過程相對接。實踐教學內容要以教材基本理論知識為基礎，以解決實際工作崗位工作中的問題為目標。在教學準備工作中教師需要收集大量資料，分析企業目前在生產活動過程中遇到的問題，從而在授課過程中有的放矢的安排教學內容。學生在掌握了基本知識和解決問題的方法后可以很快的通過實踐來進一步檢驗所學理論知識，進一步完善專業知識，提高專業技能。

2.3 實踐教學方法的選擇

傳統的教學方法大都以老師為主體，存在“老師講，學生聽，課后忘”的弊端，所以“校企合作” 模式實踐教學方法應該以“工”為主要手段，要以項目教學、任務驅動、案例教學為主，即通過教學內容的合理篩選，以具體項目為依托，通過教師和學生之間不同的分工來共同完成項目，在這個過程中每個人都參與到項目生命周期的運行管理當中，通過處理不斷遇到的問題提高實踐能力。學生在項目的實施過程中，對于課程的教學目標有了更直觀的理解和把握，同時也體會到了解決問題后帶來的成就感，從而激發了更多的創新意識。

另外，學生也可以選擇直接到企業中參加一線的生產管理工作，根據不同的崗位要求對自己的知識體系給與完善和補充，從而提高工作能力，這種教學方法即常說的頂崗實習法也是不錯的選擇。

2.4 實踐教學保障體系

要實現“校企合作”人才培養，必須要有相應的硬件和軟件兩方面的教學保障體系。校內實訓基地和校外實訓基地是兩個不可缺少的硬件條件。建設工程管理專業目前校內具有4個實訓室，2個校外實訓基地，現在迫切需要尋找更多優秀的企業建立合作關系。

目前建設工程管理專業師資隊伍中，專職教師6人，“雙師型”教師3人，院校的發展需要一支既熟悉理論知識，又具有較強專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍。目前學院也在積極安排教師深入企業一線進行學習和培訓，以提高教師自身的理論素養和實踐能力，同時聘請有豐富實訓經驗的人員擔任教學，從而為確保實踐教學正常進行提供了軟件條件。

硬件條件和軟件條件的創造建設方面要做到兩手都要抓，兩手都要硬，這樣才能建立起實踐教學所需要的保障體系。

2.5 考核方式的多樣性

目前學院的學生成績評定辦法為：綜合成績=期末成績*60%+平時成績*40%，這適用于理論課時比較多的課程，但是建設工程管理專業課程的實踐性比較強，可以采取更加靈活的考核方式，如根據學生完成項目的完整性、學生在實踐過程中解決問題方法的創新性等方面給與評定成績；如果是參加頂崗實習，學生的成績可以由企業出具的工作表現評語給與評定。無論選取哪種方式，學生的學習態度、團隊意識、協作精神等因素必須考慮權衡進去。

3 結束語

建設工程管理專業的“校企合作”人才培養模式對學校而言能提高其教育質量，節省投資；對于企業來講能提高其競爭力，降低生產成本，是一種雙方可以達到雙贏的模式，因此校企雙方應該從聯合培養人才、教職工培訓，技術研發等多領域尋求更深層次的合作， 尋求“校企合作”雙贏新模式，搭建校企合作創新平臺。

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