班主任班級德育教育工作探索

龔條枝

摘要：良好的師德，將促成教師為國家培養出優秀的人才，同時也把學生送上了幸福的人生道路。作為一名教師，必須認認真真走全面提高學生素質的道路。班主任是實施素質教育的主力軍，是培養學生各種素質的推動者。作為一個班主任，為學生身心的全面發展奠定堅定的基礎，是我們義不容辭的責任。

關鍵詞：德育教育滲透；班主任；班級管理

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0194-01

黨和人民培養我成為一名人民教師，又教我懂得當一名教師要具備良好的師德。良好的師德，將促成教師為國家培養出優秀的人才，同時也把學生送上了幸福的人生道路。作為一名教師，必須認認真真走全面提高學生素質的道路。筆者是從如下方面作的。

1.班級管理工作中滲透“愛”

班主任工作的前提是對學生充滿愛，就像佛家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義。你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀劃未來。

2.身教重于言教

學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數老師了。教師必須處處、時時，嚴格要求自己。因為學生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學生人格的健康發展造成影響。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”例如，有一次，我發現教室里的衛生角掃把東倒西歪，便彎下腰把它們整理好，一句話沒說就走了。第二天，再到教室里看到衛生角比昨天的更干凈、更整齊。自那以后我就很少看見掃把亂放的現象了。雖然我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。

3.制定一套人性化班級管理制度

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

4.利用班會課開展豐富多彩的活動

充分利用班會課，開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學生的綜合能力。班會課應有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動的主題班會，使學生成為班會課的主角。根據筆者的工作體會，總結出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行“我的自述”演講會，請每一個學生上臺介紹一下自己的過去、愛好、特長和家庭情況等等。這樣做既有利于班主任了解學生的情況又增進同學們之間的了解。國慶節即將來臨時，可舉行“迎國慶、愛祖國、愛學校、愛班級”演講比賽。演講式主題班會還可以編排成系列主題班會，比如新生入校第一學期，需要加強常規教育，可根據學生行為規范條例舉行系列主題班會，每周一次，每次各有一個具體內容。例如：“美化環境、養成良好的學習、生活習慣”“加強意志鍛煉，培養進取精神”“把握今天”等等。舉行演講式的主題班會可以讓每個同學都有參與機會，這需要學生們課下早做準備，演講內容才能詳實，讓同學們在接受自我教育的同時鍛煉了寫作能力。

第二種，培養和檢驗學生創造能力、應變能力的知識性主題班會。這種形式主題班會要求班主任要認真“備課”，組織班干部，發動群眾，集思廣益，收集材料。內容可根據當前形式或現有材料來準備，也可以根據所學課程或專業，在任課老師指導下選擇有關內容。這種班會既能豐富學生的知識，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂。

第三種，結合節日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之即舉行“迎新年”文藝主題班會，紀念五四青年節舉行歌詠比賽等等，給同學們一個施展他們藝術才能的機會。

5.培養學生愛崗敬業、無私奉獻的職業道德

班主任肩負著教書育人，管理育人的雙重任務。在班級教育管理過程中，突出職業道德教育，讓學生從現在起學會用社會主義職業道德規范去觀察周圍的人和事，去判斷善與惡，好與壞，美與丑，以便在今后的職業生活中有能力去解決遇見的各種問題。為達到這一目的，班主任應讓學生掌握理論，提高辨別是非的能力，讓學生面向社會，聯系實際，身體力行，經常教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養良好的道德觀。

在“崗位靠競爭、報酬靠貢獻”的運轉機制中，誰有實力，誰能適應環境，誰就有機會脫穎而出。因此班主任應注重抓好艱苦奮斗的教育，培養學生特別能吃苦，特別能戰斗的意志。職業道德教育是一項綜合系統工程，把每個高校生都培養成具有良好職業道德素質，單靠某一方面的努力是不夠的，班主任必須主動、積極地和學校教育配合，與任課教師相聯系，寓職業道德教育于全部教育管理之中，真正做到教書育人，管理育人。

當然，思想道德教育不是萬能的，必須輔以規章制度的約束，規章制度要有可操作性，要有量化考核的標準，以此抵制消極、腐朽思想的滲透和影響。