關(guān)于觸感教育的幾點(diǎn)感悟

摘要：創(chuàng)作的動(dòng)因：我教初中語(yǔ)文20年，經(jīng)歷了教育界的幾次大的改革，變更的語(yǔ)文教科書(shū)5套，隨著多媒體的漸入，教育理念和教育模式在不斷衍生，時(shí)至今日，越來(lái)越感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)漸趨打破傳統(tǒng)的理念、模式，甚至是學(xué)校、班級(jí)的圍墻，它逐漸變成了一種觸感教育。教師成為幫助學(xué)生挖掘生活的一把鑰匙，尋找出關(guān)聯(lián)生活的途徑，適時(shí)的幫助點(diǎn)評(píng)和講解，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而這種過(guò)程是學(xué)生自我認(rèn)知、求知、提升的覺(jué)醒，這種學(xué)習(xí)即將走上以自我為中心的學(xué)習(xí)，老師將退居學(xué)生的后面起輔助，引導(dǎo)，開(kāi)掘的作用。

關(guān)鍵詞：觸感；教育；實(shí)踐；常規(guī)；興味；愉悅

所謂的觸感教育，字面意思就是接觸、觸動(dòng)、觸發(fā)感想、感動(dòng)的教育。實(shí)際上就是讓學(xué)生接觸生活，以自身的經(jīng)歷代替說(shuō)教，在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，傳授，開(kāi)掘。

一、教育面臨的現(xiàn)狀，始終擺脫不了中考、高考指揮棒的隱含性的指揮

無(wú)論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)的提出，想法和初衷是好的，但是一但和人生，前途，命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)就顯得微不足道。人們追求升學(xué)率，走高校和名校，甚至是出國(guó)深造?，F(xiàn)實(shí)的功利性的教育就有了主導(dǎo)的市場(chǎng)，我們的前瞻性的教育目標(biāo)就被無(wú)情的擱淺，敷衍。我們的孩子就成了成人手里的木偶，成了大人們手里的悲哀。沒(méi)有的生活，他們硬生生的塞給他們一個(gè)，沒(méi)有的感觸，他們硬生生的制造一個(gè)他們的感觸，然后只要你記住會(huì)用就行，沒(méi)有了靈感，沒(méi)有的屬于學(xué)生自己的思維，一套試卷只要是答好了，一生就基本上OK了。還有一部分孩子，害怕了，厭惡了，停滯了，逃跑了，放棄了。學(xué)生失去了作為當(dāng)事人應(yīng)有的接觸、觸動(dòng)，怎么能激發(fā)出感想、感動(dòng)？更不要說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，與萬(wàn)物為友了。沒(méi)有親身的體驗(yàn)就沒(méi)有真情實(shí)感。體驗(yàn)的少就會(huì)造成認(rèn)知的缺漏，學(xué)校里的高墻，教室里四角的空間，怎么能解放孩子的眼睛，身心、頭腦和思想，進(jìn)而禁錮的是學(xué)生的興味，思維，和創(chuàng)造……

二、如何擺脫這種短視的做法，讓教育更有前瞻行性

1、在時(shí)間上空間上解放孩子，有計(jì)劃有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走出校園

偉大主席毛澤東有一句至理名言：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。真理不是光靠講解就能了悟的，它只能來(lái)源于生活實(shí)際，來(lái)源于對(duì)生活的切膚感受?？墒俏覀兊暮⒆哟蟛糠值臅r(shí)間都在學(xué)校里由老師支配學(xué)習(xí)，他們接受的是沒(méi)有他們參與的別人生活沉淀的定義哲理和生活。如果我們把我們每天的所要講授的內(nèi)容讓孩子先向社會(huì)和生活尋找到些微的感知，有自己的感觸，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)孩子們進(jìn)行教育應(yīng)該是事半功倍的也是可行的，因?yàn)榻處熤v解的也是別人的東西，口口相傳夾雜著教育者的個(gè)人理解感受、情感體驗(yàn)，教出來(lái)的東西就會(huì)帶上教書(shū)人的色彩，可能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這樣在學(xué)生沒(méi)有感受的情況下死記硬背，就會(huì)枯燥乏味，影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。所以讓孩子接觸生活，形成自己的感知非常重要。在空間上我們可以走出教室，走向自然，走向社會(huì)，最重要的是與生活接軌，然后與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流。孩子們沒(méi)有了束縛，通過(guò)接觸的積累，擴(kuò)大了視野，開(kāi)闊了眼界，讓學(xué)生看到活生生的事物，體會(huì)社會(huì)中的人情事態(tài)，提高自身認(rèn)識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為見(jiàn)識(shí)、見(jiàn)解，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的熱情，以真實(shí)生活為依據(jù)，培養(yǎng)感悟力，綜合素養(yǎng)，核心競(jìng)爭(zhēng)力，升華人生境界。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓生活化成為常態(tài)

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的興趣，只有選擇適合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，才會(huì)勾起他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他能自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上可以加進(jìn)勞動(dòng)教育、挫折教育、美學(xué)教育、設(shè)計(jì)制作、手工科技等內(nèi)容，當(dāng)然對(duì)于一些有特長(zhǎng)、特殊愛(ài)好的學(xué)生形成專項(xiàng)的培養(yǎng)，造就尖端的人才。不再只上考試科目，讓他們充分的接觸生活，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，孩子們擺脫了功利、枯燥、逼迫，自然會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教與學(xué)變成了老師和孩子之間的共同成長(zhǎng)，老師只是知識(shí)的引領(lǐng)者，還給孩子生活的舞臺(tái)，讓他們自己掌控他們自己的人生。教學(xué)變成了不是你逼迫著學(xué)生學(xué)習(xí)，追趕著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是孩子追趕你學(xué)習(xí)，向你探求，索要。

3、借助現(xiàn)代化的媒體來(lái)溝通展示學(xué)生的學(xué)習(xí)

可以利用網(wǎng)絡(luò)借助微信群，QQ群來(lái)與學(xué)生建立網(wǎng)上課堂，可以一對(duì)一，一對(duì)多，一對(duì)全班。既方便了老師，也方便了學(xué)生，讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，既節(jié)省了時(shí)間也節(jié)省了空間。還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，取消城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村孩子獲得教育的公平。

學(xué)生都比較在意自己的外在形象，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生錄制生活視頻、學(xué)習(xí)視頻、勞動(dòng)視頻等，把它當(dāng)作一面鏡子，然后組織學(xué)生看視頻來(lái)返觀自己的對(duì)錯(cuò)、美丑，從而對(duì)癥下藥，發(fā)揚(yáng)好的言行做法，更正錯(cuò)的言行做法，漸漸的他們就會(huì)把握自我，修正自我，塑造自我。

利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，把知識(shí)游戲化。可以設(shè)計(jì)那樣的軟件，把知識(shí)系統(tǒng)的做成游戲，要求學(xué)生看哪些相關(guān)的書(shū)籍完成游戲的通關(guān)，通過(guò)通關(guān)游戲鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)部分學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，有的放矢，教師和學(xué)生都會(huì)愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

借助媒體讓學(xué)生參與投稿、比賽、學(xué)習(xí)內(nèi)容的PPT、調(diào)研報(bào)告等，自己動(dòng)手，動(dòng)腦，掌握現(xiàn)代的技術(shù)手段，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌。

還可以建立一個(gè)可以上線的APP的義賣網(wǎng)，把老師和學(xué)生的作品發(fā)到上面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，可以查看誰(shuí)的作品點(diǎn)擊率高，下載的次數(shù)多，更可以借助經(jīng)濟(jì)刺激看誰(shuí)在網(wǎng)上掙到的錢比較多，以此證實(shí)作品的優(yōu)劣，專心的程度，老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專研精神就會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。

總結(jié)：

觸感教育是現(xiàn)代教育的新型模式，它打破了時(shí)間和空間的束縛，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，更靈活，更人性化。學(xué)生是生活中的學(xué)生，生活是學(xué)生的生活，將更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，我們的教育或許能走上良性循環(huán)的軌道。

我是吉林省白城市洮北區(qū)嶺下鎮(zhèn)中學(xué)的王麗紅，筆名王詩(shī)淙，從事教育20多年，一直在教學(xué)一線任語(yǔ)文教學(xué)工作。這是本人的原創(chuàng)作品，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)提出了我的教育理論：“觸感教育”，也是歷經(jīng)多年的教育體驗(yàn)總結(jié)出的我個(gè)人的感悟，正確與否，實(shí)施的可能性有多大，請(qǐng)同仁們和教育界的專家給予批評(píng)指正！