高菲 駱同
關鍵詞:武術;馬步格擋;教學設計
中圖分類號:G623.8 文獻標識碼:B 文章編號:1005-2410(2018)07-0066-03
一、指導思想與理論依據
本課以“健康第一”為指導思想,以武術組合動作為主要教學內容,以學生發展為中心,充分體現學生主體地位,關注學生不同需求,激發學習興趣,運用多媒體教學體驗與擊打小墊子合作互助的練習方法,啟發、引導學生自學自練,互幫互學,并逐步形成積極主動的學習態度,從而促進學生學習能力的不斷提高。在教學過程中,培養學生良好的心理品質及交往能力。
二、教學背景分析
1. 教材內容分析
根據人教版《體育與健康課程標準》中“教材內容要有利于學生獨立思考和探索”,結合在校學生習武的普及程度,本課選擇了武術組合動作為教學內容。學生在初步掌握基本動作的基礎上,通過組合動作提高動作質量,發展學生柔韌、力量、靈敏、彈跳等身體素質,熟練演練水平。并在學習中,了解武術的攻防含義,培養尚武崇德的精神。
2. 學情分析
三年級學生對新事物接受得快,爭強好勝,所以培養運動興趣對他們顯得尤為重要。教師要抓住這一年齡段學生的心理生理特征,選擇趣味性強的教學內容,教法靈活多樣。教學評價與時俱進,多激勵他們,吸引他們。三(2)班共有32名學生,在之前的武術步型、手法學習中,全班同學都能夠完成技術動作,其中有24名同學達到優秀等級,5名同學良好,3人達標,為后續學習武術組合動作奠定了良好的基礎。