淺談中學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)

賈秀蘭

摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的必修課程之一，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提高，英語(yǔ)課程的地位在中學(xué)教育體系中也越來(lái)越高。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行全面建設(shè)，以提高英語(yǔ)教學(xué)水平。本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課程體系建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

引言

英語(yǔ)是中學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力的重要課程，在全球一體化發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平會(huì)直接影響其以后的發(fā)展。如何使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快地適應(yīng)形勢(shì)，不斷調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)思路，幫助學(xué)生樹(shù)立其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高其應(yīng)用能力，進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)課程體系改革是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。面對(duì)新課程改革要求，中學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)必須要從中學(xué)生的發(fā)展著手，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才著手。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，有的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生則比較差，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展大班化教學(xué)，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

2.課堂教學(xué)模式比較陳舊

英語(yǔ)是一門(mén)十分實(shí)用的語(yǔ)言，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，但是在教學(xué)過(guò)程中依舊有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性不高，自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)較少，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差，教師的引導(dǎo)方法不正確，進(jìn)一步增大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.評(píng)價(jià)模式陳舊

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)地考評(píng)，讓學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足以及自己的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候主要以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，單純地看考試成績(jī)，只會(huì)讓學(xué)生變成考試型人才，實(shí)踐應(yīng)用能力較差。

4.課堂與課外時(shí)間的聯(lián)系不緊密

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂固然重要，但也不能忽視課外時(shí)間。課外活動(dòng)是學(xué)生不斷鞏固自己的英語(yǔ)能力的重要過(guò)程，當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中反而忽視了課外時(shí)間，沒(méi)有真正利用課外的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展延伸教育，只是在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教學(xué)效率不高。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系改革

1.實(shí)行因材施教的課程體系建立

因材施教是英語(yǔ)課程體系建立的指導(dǎo)思想，因材施教是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)的方法，是一種現(xiàn)代化教育理念，只有在因材施教的背景下才能給學(xué)生最有針對(duì)性的教育。在中學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中要根據(jù)教育改革方向，確立相應(yīng)的課程體系，明確各自的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)事求是地制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。分類教學(xué)有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平，比如基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)販p慢進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得更加簡(jiǎn)單一些，對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)超前的學(xué)生，則可以設(shè)置一些難度較大的新內(nèi)容，同時(shí)還能讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.加強(qiáng)對(duì)小組教學(xué)法的應(yīng)用

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)小組教學(xué)法的應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主思考意識(shí)，在課堂上營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)生之間應(yīng)該要相互尊重、相互信任、相互鼓勵(lì)，建立新型的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，敢于使用英語(yǔ)表達(dá)，敢大膽開(kāi)口說(shuō)。另外，在英語(yǔ)課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，例如對(duì)英語(yǔ)課文中的場(chǎng)景進(jìn)行還原，可以由小組內(nèi)的成員自主地編寫(xiě)劇本，然后在專門(mén)的表演課堂上進(jìn)行表演，表演過(guò)程中全部使用英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為全能型人才。

3.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的考核與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，所以導(dǎo)致一些學(xué)生的積極性性降低，甚至影響學(xué)生的信心。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候一般采用考試的方式，這種考試方式只能將學(xué)生培養(yǎng)成為考試型人才，并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在新時(shí)期教學(xué)改革過(guò)程中必須要積極加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的考核不僅僅局限于考試，更重要的是要對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都可以作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。在改進(jìn)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，首先要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)日?？己说闹匾?，將日?？己嗽谡麄€(gè)考核過(guò)程中所占的比重進(jìn)行提升。

4.注重課堂與課外活動(dòng)之間的有效滲透

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教育依舊是最主要的部分，課堂是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專注力的重要場(chǎng)所，也能集中給學(xué)生講解一些英語(yǔ)知識(shí)。課后活動(dòng)也不能忽視，將課堂與課后活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性不斷提升。例如在課后可以舉辦學(xué)習(xí)交流講座，英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語(yǔ)角，和大家一起溝通交流，觀看英語(yǔ)原生電影，分享英語(yǔ)文學(xué)作品，朗讀競(jìng)賽、詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的積極性，并且讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

綜上所述，素質(zhì)教育理念中明確提出要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在素質(zhì)教育理念下，教師的角色必須要改變，在以前的教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，而素質(zhì)教育時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生是主體。盡管素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，但是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。對(duì)此，必須要積極加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的改革，按照分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行因材施教，并且不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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