淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

摘要：以往我們總是在關(guān)注這節(jié)課應(yīng)該講什么，下節(jié)課應(yīng)該怎么講，講什么，但偏偏忽略一個重要問題，即是：這節(jié)課我們講的知識學(xué)生聽懂了多少？明白了多少？吸收了多少？運用了多少？如此本末倒置，試問課堂怎么能夠真正有效。所以，新課改后，教學(xué)更加強調(diào)如何讓課堂變得有效，如何讓教學(xué)活動更加有效，更能夠凸顯教學(xué)價值，對于高中化學(xué)而言自然不例外，筆者作為一名高中化學(xué)教學(xué)者，也越來越重視課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

我們都知道，高中階段由于學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)情緒，這就非常容易導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生們上完一節(jié)課以后似懂非懂，有的干脆提不起精神不知老師所云。因此如何提高高中課堂教學(xué)效率，建立有效課堂成為當(dāng)務(wù)之急。作為一名高中化學(xué)教師，在建立有效課堂方面做了很多探索和實踐，筆者先從高中化學(xué)有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和要求說起，并簡單歸納出幾點比較有效果的教學(xué)方法和模式，下面就做以闡釋。

一、 關(guān)注學(xué)生需求，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)

構(gòu)建有效課堂的首要一點就是弄清楚學(xué)生所需要的是什么，包括教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)時間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后，就可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案來進行課堂教學(xué)，這樣師生之間的默契度將會大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和效率勢必會有所提高。當(dāng)然，有效課堂的構(gòu)建是一個長期過程，有些時候教師對于學(xué)生的要求也不能一味地滿足，也許在短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助，但是在知識的理解程度上并沒有太大的幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表，教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表，這樣也許能留下印象，但是在具體應(yīng)用時，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣來教學(xué)生怎么“唱”口訣，這樣一來就會留下較深的印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的輕松，這也更好地體現(xiàn)了有效課堂的內(nèi)涵和精髓。

二、 進行有效備課，做好有效課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備

備課是進行授課前的一個重要的準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教師課堂的進度以及教學(xué)效率的高低，良好的備課也是有效課堂的先決條件。因此，要想構(gòu)建高中化學(xué)的有效課堂，教師首先要做的就是進行有效備課。

首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進行確定，之后再結(jié)合學(xué)生特點、選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，及設(shè)計完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點等都是需要教師注意的問題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，還要注意設(shè)計與學(xué)生的互動方法，加強與學(xué)生的交流。

另外，教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課的知識進行回顧，并對該節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，做到溫故而知新。同時，教師還應(yīng)該針對課堂上會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況準(zhǔn)備解決方案，例如：個別學(xué)生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂的首要條件，不僅可以保證課堂穩(wěn)定的進度，而且可以提高教學(xué)效率。

三、 充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

在高中化學(xué)教學(xué)中掌握適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機，使用精心編制的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\動，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂，把課本以及課堂的概念大而化之，變?yōu)闊o限。在這樣的課件引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動中，還會有廣泛學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識本質(zhì)的興趣，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力和思考創(chuàng)新的能力。

一是模擬錯誤的實驗操作：在實驗教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)可起到深化知識，畫龍點睛的作用。如食鹽的提純這一內(nèi)容時，我把學(xué)生的操作實驗通過攝像頭傳到屏幕上，讓學(xué)生自己看到實驗的不足，這比老師反復(fù)強調(diào)效果更好。

二是模擬微觀粒子運動：化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，講原電池時，用多媒體課件模擬鋅原子失電子氫原子在銅表面得電子的過程，揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，能使學(xué)生很快地理解和接受，而且記憶深刻。

三是模擬有毒、有害實驗：在教室或?qū)嶒炇依镞M行一氧化碳通過血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實驗，而借助 FLASH 等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學(xué)生接受教育。另外，模擬工廠煙囪中排放大量廢氣；汽車排放的尾氣；燃放煙花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。

四、 構(gòu)建自主—合作的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講《原電池》相關(guān)內(nèi)容時，我們通過分組實驗探究原電池的構(gòu)成。每組都有導(dǎo)線、電流表。分步探究使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的條件。①菠蘿、西紅柿、橘子、銅—鋅電極；②菠蘿、西紅柿、橘子、銅—銅電極；③稀硫酸、銅—鋅電極；④稀硫酸、鋅—鋅電極；⑤稀硫酸、鐵—銅電極；⑥氯化鈉溶液、鐵—銅電極；⑦氯化鈉溶液、鐵—石墨電極；⑧稀硫酸、鎂—鋁電極；⑨氫氧化鈉溶液、鎂—鋁電極。在分步探究的過程中，使學(xué)生逐漸清晰原電池的構(gòu)成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。

五、 總結(jié)

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們的永遠(yuǎn)追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動權(quán)交給學(xué)生，如此，課堂就會變得活力四射。

參考文獻：

[1]趙曉超.高中化學(xué)教學(xué)中如何開展有效課堂[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

[2]洪錦頤.化學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（上旬刊），2010（12）.

作者簡介：

劉宇，四川省綿陽市，四川省綿陽高新區(qū)實驗中學(xué)。