中職計算機教學中如何開發學生的創造力

摘要：與普通高中有著明顯的差異，中職學校重在培育中職生的專業技能和解決實際問題的能力，而創造力是中職生的核心素養，只有中職生具有創新意識和創造力，才能夠主動地探究專業技能學習，也才能抓住關鍵之處很好地解決問題。尤其是，計算機學科作為一門應時代科技發展而生的新型學科，其本身就彰顯著創新意識和創新精神，這就更需要中職計算機教師立足學科本質采用科學策略去培養學生的創造力，進而使中職生更能夠適應不斷變化發展的經濟社會需要。

關鍵詞：中職計算機；教學活動；開發；創造力

當今的時代是一個創新的時代，對于一個國家和民族來說，誰具有創新精神和源遠不遠的創造力誰就走在時代的前列，誰就有更多的國際話語權。為了實現中華民族的偉大復興，我國也不甘落后，全民族上下達成一致共識倡導創新理念進行社會主義現代化建設，尤其是，在教育領域進行了深化革新，要求各級各類學校培養創新型人才。中職學校作為國家培養中級技術性人才的教育主陣地，其人才的質量如何直接關乎著我國社會主義現代化進程，關系著我國創新性人才的層次，因此，中職計算機教師在教學活動中，要樹立新教學理念，以培育創新性人才為奮斗目標采取科學教學方法開發學生的創造力。

一、 在中職計算機教學活動中開發學生創造力的必要性

（一） 中職學校提升其核心競爭力的現實性要求

隨著經濟社會的發展，人們越發認識到創新型專業技能性人才的重要性，要求教育系統進行深化革新為經濟社會發展輸送和培養大量創新型專業技能性人才，中職學校就是這一社會發展分化的產物，它與普通高中學校有著共性，但是卻有這明顯的差別，它重在倡導學生的專業技能和解決實際問題能力培育，在一定程度上中職學校的建立和發展推動了經濟社會的發展。然而，隨著高等院校的擴招和轉型升級發展，中職學校的地位和發展空間舉步維艱，這急需中職學校立足當下經濟社會發展的現狀及職業崗位設置的人才需求標準及時地做出調整，特別是敢于深化教學革新推進創新型人才培養，那么，隨著中職學校人才培養的質量和水平上升，中職學校在新時期經濟社會發展中的地位日益凸顯，勢必有助于提高中職學校的辦學地位和核心競爭力。

（二） 中職生順利實現就業的個體性訴求

隨著科技的不斷研發及職業崗位的更替，經濟社會發展對人才的需求層次越來越高，不僅需要專業理論過硬的各級各類人才，還需要人才具有較高的創新意識和創新能力，能夠適應不斷職業崗位的新變化和新需求開拓職業發展的新境界。而一些中職學校不能夠意識到經濟社會發展的變化及學校面臨的新挑戰，也不能夠深化課程教學革新調整人才培養策略，致使一些中職生一畢業就面臨著失業困境，即使實現了就業也不能夠在就業崗位上拓展出更大的發展空間。因此，中職計算機教師要以學生的成才為依托，有目的地開發學生的創造力，以便于為學生未來發展空間打下良好的素養基礎。

二、 在中職計算機教學活動中開發學生創造力的策略

（一） 激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是學生學習的動力之源，一旦學生的學習興趣被激發起來，學生就能夠充分發揮學習潛力創造出平時不可能有的成就。因此，中職計算機教師要創新教學模式，激發學生的學習興趣，為學生創造力開發打下基礎。

例如：在進行中職計算機《制作求職自薦信》這一教學活動時，首先，為了激起學生對這節課的濃厚學習興趣和求知欲，計算機教師運用圖片工具把制作精美和內容富有層次性各種自薦信展示出來，讓學生們進行鑒賞，基于這些求職信的新穎性和豐富性，學生的學習情緒一下子高漲起來，并表示對這些求職自薦信制作者的崇拜。而后，計算機教師趁著學生的學習熱情，運用文本工具把留有思維空白的求職自薦信制作文本呈現出來，并有意識地引導學生開始探究求職自薦信制作步驟，比如：計算機教師用鼠標點擊到“文本輸入和編輯”這一項目欄，只是簡單地進行文本輸入和編輯要求簡要地演示，而不詳細地對文本格式（文字大小、文字類型、顏色、段落間距）、項目符合與編號（項目排列及編號類型）、邊框（插入、底紋、大小調整）、分欄（分欄符設置、分欄距）進行詳細的講解和具體操作設置演示，這就與原來計算機教師用圖片展示的求職自薦信相處甚遠，極大地引發了學生探求熱情，不待計算機教師對他們要求，學生們就根據計算機教師留有的設置要求認真研究學習教材內容。隨著研究的深入，學生們很快地掌握了求職自薦信基礎設置操作，而且能夠與以前所學的“文件的基礎操作”這一課時內容結合起來，實現了求職自薦信以文件形成保存下來。最后，計算機教師對于學生的創新性學習表現給予了高度的評價和認可，并引導學生計算機學科內容之間并不是孤立的存在而是相互關聯相互存進的，這就為學生無限性探索學習提供了動力指導。

（二） 引導學生大膽質疑，形成創新意識

所謂的創造力，就是指為未知事物或未來領域的感知力、領悟力和認知力等綜合，這就需要中職計算機教師要引導學生能夠對未知事物和領域要敢于質疑打破舊的認知形成新的領悟。例如：在進行《計算機病毒防范》這一教學活動時，針對“病毒”二字，計算機教師啟迪學生認識到病毒的未知性，學生們就會從生物學上人類無法攻克的病毒聯想到未來一些計算機病毒會不會也有人類無法控制和解決的一面，致使學生不僅對未來計算機病毒進行了無限性描述，如“復制性大導致人們生產生活無法進行，能夠控制人類的意識，計算機不聽從人類指令進行模擬人類行為操作等”，而且針對一些病毒提出了自己的看法和建議，比如“堅持計算機行業操守不做違法人類的職業行為，強化計算機服務人類技能研究，不斷提升計算機安全系統建構……”由此可見，計算機教師的這一教學策略，就為學生未來計算機學習發展提供了無限可能性創意。

三、 結束語

綜上所述，中職計算機教師在教學活動中有意識地開發學生的創造力，是中職計算機課程教學深化革新的現實性要求，也是中職計算機教師與時俱進倡導新時代中職教學目標的教學探索。只有中職計算機教師立足現狀展望未來主動地培養學生的創造力，才能夠提升中職學校的核心競爭力，也才能夠推動中職生順利地實現就業規劃。

參考文獻：

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[2]凌其國，魏建.中職計算機教學中對學生創新思維能力培養研究[J].科技創新與應用，2015（03）.

作者簡介：

聶曉東，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣中等職業學校。