基于微信的案例教學法在《精神科護理學》教學中的應用

趙紅 劉晶

摘 要：目的：探討《精神科護理學》教學中基于微信的案例教學法的應用價值。方法：擇選2016年1月～2018年2月，我校醫學生108例，作為研究主體。結果：觀察組在考試成績和學習情況上，與對照組展開比對，改善效果均顯著（P<0.05）。結論：促進學生考試成績的提升，改善學習情況，意義非凡，因此，臨床應用價值顯著。

關鍵詞：微信；《精神科護理學》；案例教學法

隨著科研的不斷深入，部分學者在試驗研究中指出，將基于微信的案例教學法代替常規教學方法實施于《精神科護理學》教學環節中，對于促進學生考試成績的提升，改善學習情況，意義非凡。鑒于此，本文中，筆者特擇選2016年1月～2018年2月，我校醫學生108例，作為研究主體，就《精神科護理學》教學中基于微信的案例教學法的應用價值展開探析。

一、 資料與方法

（一） 一般資料

擇選2016年1月～2018年2月，我校醫學生108例，作為研究主體。以教學方式差異作為分組依據，劃分為觀察組（n=54）和對照組（n=54）。對照組男27例、女27例，年齡區間19～21歲，平均年齡（20.14±1.01）歲，入學時平均成績（82.21±10.14）分；觀察組男26例、女28例，年齡區間20～21歲，平均年齡（20.12±1.03）歲，入學時平均成績（82.19±10.17）分。

（二） 方法

將常規教學方法實施于對照組，即教師采用理論授課的方式，將課程的重點內容向學生進行傳授和講解，并完成課后作業的布置。將基于微信的案例教學法實施于觀察組，具體操作如下：（1）案例精選：教師應該在嚴格遵循教學大綱和教學目標的前提下，選擇具有代表性的案例，除此之外，在進行案例選擇的過程中，要注意以下幾點：首先，案例應該具有完整的圖像和病理，且難度適中；其次，案例提供的臨床癥狀不具傾向性；最后，對學生章節性學習具有指導和引導性價值。（2）微信公眾號申請：在課程正式開始前，教師應該建立起用于師生交流的班級微信群。（3）微信內容的編寫和發送：教師在充分的分析選擇的案例基礎上，將案例以視頻、文本、圖像等多種方式進行編輯，并發送給教研科主任進行內容審核，審核通過后，教師在理論授課前將其發送至微信群中，并布置相關作業。教師在每周固定時間，在微信群中對學生提出的問題進行答疑解惑。

（三） 觀察指標

對兩組考試成績和學習情況指標展開評估。

二、 結果

（一） 考試成績

觀察組考試成績分布如下：優秀例、良好例，差例，優良率為；對照組考試成績分布如下：優秀例、良好例，差例，優良率為；觀察組在考試成績指標上，與對照組展開比對，改善效果顯著（x2=10.014，P=0.001）。

（二） 學習情況

觀察組在學習興趣、知識理解、知識運用情況上，與對照組展開比對，改善效果均顯著（P<0.05），詳細數據資料如表1記載所示。

三、 討論

近年來，隨著信息化發展水平的不斷進步，微信也成了人們溝通過程中必不可少的一種交流手段和工具。正是在這樣的時代背景下，基于微信的案例教學法也應運而生。該教學方式作為近年來新出現的一種于常規案例教學法的基礎上實行的教學手段，首先可以有效地促進學生學習興趣的提升，基于微信的案例教學法使得學生在課堂正式接受系統的教學前，打好提前量。教師對于學生的具體情況可以做到針對性的了解，并予以正確地指導。其次，該教學方式可以通過建立微信群以及建立微信公眾號的方式有效地加強師生溝通，有助于促進學生學習成績的提升。因此，現階段已經被越來越多的各大高校的實踐教學過程中采用，并且獲得了顯著的教學成效，受到了眾多師生的一致好評。

本文中的試驗研究結果充分闡明，觀察組在考試成績和學習情況上，與對照組展開比對，改善效果均顯著（P<0.05）。分析上文中筆者研究所得到的數據結果可以看出，基于微信的案例教學法代替常規教學方法實施于《精神科護理學》教學環節中，對于促進學生考試成績的提升，改善學習情況，意義非凡，因此，臨床應用價值顯著。（通訊作者：劉晶）

參考文獻：

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作者簡介：

趙紅，湖南省衡陽市，南華大學護理學院；

劉晶，湖南省長沙市，長沙醫學院護理學院。