新課程理念下數學課堂的有效教學

摘 要：數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。

關鍵詞：數學；課堂；教學

有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。如何在小學數學課堂上達成有效教學，這里談一點自己的看法：

一、 重視情境創設，激發學生主動參與教學過程

一個好的教學情境是為教學目標提供正向服務的，作為教師，需要認真研讀教材和課程標準，充分了解自己的學生，從學生感興趣的事物中選取有用的素材，并以此給課堂教學創設生動有趣的教學情境，一下子就能夠抓住學生的注意力，激發起他們強烈的學習欲望，從而促使他們積極投入課堂學習。但在創設情境時要注意以下幾點：

（一） 創設情境要有目的性

每節課的教學任務不一樣，所要達到的目標自然也就不同，在選取情境素材時需要注意精心挑選。我們需要緊緊圍繞本節課的教學目標去創設情境，還要發揮情境所能帶來的作用。如果是問題情境，教師提出的問題要明確，簡練，有層次性，讓學生易懂，易思考，而不是很寬泛地問“你發現了什么”這樣的問題。例如在教學角的認識的時候，角的大小與角兩邊叉開的大小有關這是一個重要的知識內容，我們可以創設這樣一個情境，用課件出示一把扇子一會張開，一會合攏，然后向學生提問：在扇子張開和合攏的時候角的大小都在不斷地變化，你能知道它與什么有重要的關系嗎？我們教師在設計問題情境時一定要關注學生的學習狀態，提出的問題能夠讓學產生共鳴，愿意去思索，只有這樣，學生的思維才能得以活躍起來。同時，要讓學生進行猜測，提出自己的想法，然后再共同討論得出重要的結論。與生活有關的問題情境一一呈現在學生的面前，讓他們深刻體會：生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣，同時對他們解決問題的能力培養也大有好處。

（二） 創設情境要符合學生的認知規律

創設情境固然重要，但也不是盲目地亂使用。根據不同年齡段的學生，需要創設的情境也大不相同。因此，教師在創設情境時，需要考慮所教學生的認知規律，根據他們的實際情況再進行有效的情境設計。對于低年段的學生，他們的認知水平有限，可以通過一些直觀的情境展現，如：講故事、做游戲的方式等；而對于高年段的學生，則要創設一些主觀性較強的情境，多設計一些合作交流的情境，讓學生直面數學本身的魅力。由此可見，不是什么樣的情境都可以設計，也不是隨便設計一個情境就可以，一定要充分考慮學生的認知特點，有選擇地進行創設，這樣才能達到更好的教學效果。

二、 重視師生互動，增強師生之間的和諧交流

在課堂教學中，我們總是會存在一些問題，如：教師說，學生就照樣做。學生沒有自己的想法，或者說不敢有自己的想法，總是完全聽從于教師的指令。這樣的教學行為嚴重影響了學生的個體發展，他們的思想會遭到限制，嚴重阻礙了思維的自由發展。所以，教師一定要擺正自己和學生的位置，從內心真正地感悟課程標準，以學生為主體，讓學生闡述自己的觀點，發表自己的看法，而教育者只是起一個引導的作用。如在學習相差數的時候，“草莓有20個，蘋果有30個，提問：你能提出一個用減法做的問題嗎？”此時有點學生會問“蘋果比草莓多多少個？”也有學生會問“草莓比蘋果少多少個？”還會有學生問“再添幾個草莓就和蘋果同樣多了？”甚至還有“拿去幾個蘋果就和草莓同樣多了？”學生提出的這些問題都有它的道理，我們教師應該要及時給予評價，肯定他們的積極思考。如果這時我們一味地去否定他們，久而久之，學生就會對學習喪失信心，只能依賴教師的教，這樣是非常可怕的。他們便不再擁有自己的思想，在這樣的教學中，思維活動完全失去了它應有的活躍。因此，教師的職責非常重要，要鼓勵學生大膽發言，敢于提出質疑，當學生說得不夠好時，教師給予及時的引導，這樣，既鼓勵了學生的表現，還完善了學生在問題上的不足，在這樣的學習氛圍中學生得到的肯定是滿滿的正能量。

三、 重視理論與實際結合，精心設計教學活動

數學教學活動，應該是以學生為主體的教學活動，由學生自己去建構知識。所以，教師應該站在引導者的位置，從學生出發去精心設計教學活動，真正地讓學生參與到活動中，讓他們在活動中發展。這樣的教學活動才是符合現代教學目標的，才能真正體現以學生為主的有效教學。

在數學課堂中，我們要摒棄原來的以教師為主的教學方式，而是要精心設計每一個環節，充分考慮學生的主體意識。可以設計一些操作性較強的環節，讓學生在動手操作中深刻地體驗數學知識的魅力，真正地實現“做”數學。在教學《認識時，分，秒》單元，學生的生活經驗淡薄，對日常的鐘表時間很不熟練。所以在教學中，我讓學生通過對鐘表的認識，自己制作一個鐘面。學生在制作中，需要考慮到鐘面的基本組成：大格、小格、數字、時針、分針和秒針。通過這樣的活動，我讓學生系統地將所學的知識應用到實踐活動中來，只有熟練掌握了知識，才能很好地畫出鐘面來，如果有不足之處，也能檢查出哪里還不夠扎實，正好可以彌補一下。學生在這樣的活動中，既讓學生體驗了活動的過程，而且還能從活動中獲得數學知識和經驗。

我們知道，有效教學的核心是讓學生真正地參與到學習中來，如果沒有參與，就沒有真正地教學，更談不上有效教學。因此，在課堂教學中，調動學生的積極性、主動性和創造性是課堂教學的主要目標，只有最大化地讓學生參與到課堂教學中，才能讓學生得到真正的發展，才能實現真正的有效教學。在我們的數學課堂中，教師要全面關注學生的能動性，不斷地推動學生的有效學習，才能實現我們課堂的有效教學。

作者簡介：

陳虹，江蘇省昆山市，昆山市城北高科園小學。