談八年級語文教學中的情感教育

陳岳湘

摘要：在新課程改革的不斷深入中，八年級語文的教學方式也是多種多樣，但情感教育絕對是其中較為關鍵的一種。在語文教材中，大多數文章都是由作者的真實感情所抒寫出來的，文章中含有作者無限的情感，這些情感不僅使得學生在閱讀學習方面津津有味，還可以一定程度地確立學生的價值觀與人生觀。

關鍵詞：八年級語文；情感教育；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0037

教師必須注重情感教育，用情感因素來感化學生、激勵學生，促進學生學習的穩步發展。本文就筆者多年的語文教育經驗，對情感教育在初中語文教學中的應用探究策略加以闡述。

一、與學生成為朋友，進行情感交流

明確教師在課堂上的位置，教學本就是一個雙向的活動，“教”與“學”相輔相成，需要教師和學生相互配合，才能進行有效的課堂教學。教師是教學過程的引導者，而不是課堂上的主導者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，與學生成為朋友，為其營造輕松愉悅的學習環境，激發學生學習興趣，學生在課堂上放松無壓力，進行耳濡目染式的學習渲染。在筆者的學生時代，筆者也經歷過，因為喜歡某一個教師，而對他所教授的科目特別努力，致使該科成績優于其他科目。興趣在學習過程中發揮著非常重要的作用，而教師在這種健康情感中要發展引導。

二、運用教材，進行情感教育

語文課本中的所有課文，都是根據初中生的心理發展、認識水平、學習需要，通過研究篩選設計的，這些課文不但有深厚的人文教育，有尊重人、重視人、愛護人、關心人的特性，更有最根本、最基礎的文學性，能讓學生在學習課文的同時，增長知識、見識，學會愛人、敬人，培養學生情感，提高學生情操和情商。作為初中語文教師，我們要充分重視教材、挖掘語文教材中的情感素材，用豐富多彩的人文教育案例，用每篇課文的指導意義對學生進行引導和教育，提升他們健康的情感素質。在新課改的實施下，初中語文教材也在不斷改革和豐富中，課文內容除了一些簡單的記敘文，有了聲情并茂的經典作品，如人教版八年級上冊書本中《使至塞上》《渡荊門送別》《永久的生命》等，無論是現代散文，還是古代詩歌，都一定程度或明或暗地蘊藏著深厚情感因素。教師在教學中充分利用這些情感因素，不但能促進課堂教學的順利進行，而且還能通過一定情境刺激學生情感，提高學生自己的體驗，陶冶學生的品質和情操。

三、聯系學生實際生活，激發學生內心情感

語文來源于生活而高于生活，由此可見，教師可以充分運用靈活的方式結合文本場景與現實生活，讓學生更快地激發內心情感共鳴，從而提高課堂教學效率。比如學習八年級下冊課文《我的母親》一課，文章中提到很多學生日常生活中常發生的事情，如“每天天剛亮時，母親便把我喊醒”“催我去上早學”等等，這些都體現了任何一位母親對孩子的關愛。教師充分調動學生在日常生活中的情感體驗，來分析作者對母親的描述所表現的情感，不但能更好地促進學生全身心投入學習，更能展現語文教學情感表現的一面，讓學生從中真正感受到語文的情感教育。

四、創設情境，啟發學生

德育教育不能采取說教的方式，因為沒有人喜歡被其他人以一種高高在上的態度進行教導。情感教育也是如此，不能單純向學生灌輸某一種情感，這樣的情感是空泛的、缺乏內涵的、沒有感召力的。筆者在教學中發現了這個問題，經過深入的研究之后，找到了一種行之有效的對策，那就是創設情境，將情感教育寓于某一個具體的情境中。

五、運用閱讀，進行情感教育

在初中語文教學中，最不能忽視的恐怕是閱讀。閱讀不但能全面提高學生的語文綜合素質，而且還能開拓學生思維，拓展學生視野，增長學生見識，提升學生對事物的正確認識，樹立學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生做一個有情商有智商的人。同時，閱讀還能大大提高學生語文基礎知識的積累，提高學生的寫作水平，增進學生的情感。在語文教學中，我們發現，語文課本中的一些閱讀材料大多是一些經典的文章，有作者不同的情感和對生活的認識、作者的思想活動，可以有效引導學生正確認識生活、促進學生處事為人的能力。比如，《祈求》《破碎的美麗》《謙卑的人有福》《輕輕地抱住母親》等。所以，初中語文教師一定要認真對待閱讀教學，引導學生有效閱讀，通過閱讀材料中思想、情感、生活、認識等，讓學生學會思考、學會表達，增強學生的理解能力，豐富學生的思想情感和知識積累，從而讓學生站在巨人肩上，看得更遠，想得更遠，有效提高學生對世界，對人生的思考和認識，促進學生的全面發展，同時促進語文教學的發展，全面提高學生的綜合素質，實現素質教育背景下的情感教育、知識教育，有效完成初中語文教學。

六、教師學會教學反思，完善自身不足

首先，教師應按照情感教學提升教學反思的知識素養。教師應從自身提升自己的綜合教學能力，在課后不斷地加強自身教學能力的培養，積極參與到相關教學培訓中，主動學習包括本學科的知識及與本學科相關的邊緣學科的知識，如語文學科教學論、文學、美學、文化學、生態學、社會學等，這是教師教學工作得以順利完成的必備條件。其次，教師之間應該加強相互之間的交流，為了更有效率地促進課堂教學的有效性，可以主動與同事進行交流，尋求差異，找到補助措施，力爭在以后的課堂教學中不會出現同樣的問題。為實現課堂教學的有效評價，應創建多元化的評價主體，改變傳統的以教師評價為主的教學評價，使語文課堂教學評價成為教師、學生共同參與的評價，采用學生自評、學生互評、教師評價多種形式的評價。

總而言之，教師語文情感教學行為是否有效對學生語文成績提升具有重要作用，作為學校語文教師要進行充分的自我認知，從教學準備到教學過程再到教學反思要不斷地進行創新課堂教學，都要提升教師自身的自學和對學生的了解能力，努力提高自身課堂上情感教學的有效性，真正讓學生語文情感教學達到高效。

（作者單位：湖南省汨羅市羅城學校 414400）