初中英語課堂對話的研究

朱利梅

摘要：學生學英語學得越久，越不敢開口說，出現“啞巴英語”和“高分低能”的現象。如何改變現有的這種情況，使學生能夠在課堂示范對話活動中積極地操練起來？筆者認為應通過文中所述的幾個方面，來培養初中學生積極自信有效地進行示范對話的技能和習慣，促進學生的可持續發展。

關鍵詞：初中英語；課堂對話；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0111

《英語課程標準》指出語言技能是語言運用能力的重要組成部分。說是表達的技能，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。課本上的教學環節示范對話是在Section A中的第二頁的2d部分，示范對話活動，它是一個綜合的具有真實語境的口語活動，它提供了豐富的語言素材，既是對前面所學語言結構的鞏固和應用，同時也為后面理解和發現語言結構的特點和規律提供語境。而目前，很多教師忽視這個環節，覺得沒有必要浪費時間，只是簡單地呈現對話，沒有很好地去組織學生進行示范對話活動，學生也因為單詞不會讀、沒有提前準備、害怕讀錯、怕同學笑話等方面的原因，不敢開口和同學進行對話活動。導致英語課堂上教師要求學生操練對話時，有的學生埋著頭不敢直視教師，怕教師叫到自己去讀，怕自己讀錯；有的學生自己一個人在小聲地讀；還有的學生在用中文對話。學生學英語學得越久，越不敢開口說，出現“啞巴英語”和“高分低能”的現象。如何改變現有的這種情況，使學生能夠在課堂示范對話活動中積極地操練起來？筆者認為應通過以下幾個方面，來培養初中學生積極自信有效地進行示范對話的技能和習慣，促進學生的可持續發展。

一、加強示范對話教學步驟的研究

示范對話在課本中往往只有兩句或四句對話，而教師要做的并不是簡單地將對話重現出來，教師應該通過一些方法讓我們的對話活起來。筆者認真地研究教材，認為行之有效的示范對話的教學步驟可以分為如下幾步：第一步，教師可以導入對話語境，處理一部分造成嚴重理解障礙的生詞；第二步，設計聯系，引導學生閱讀對話并理解對話大意，必要時對其他生詞及重難點句式進行點撥；第三步，讓學生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調；第四步，通過不同形式幫助學生口語操練，例如讓學生以兩人結對或小組活動的形式練習朗讀對話；第五步，讓學生以“角色扮演”的形式表演對話，鼓勵學生使用恰當的動作、眼神，并拓展對話中的語言表達；第六步，對于程度較好的學生，可要求他們在模仿該對話的基礎上編寫并表演新的對話。

二、加強兩人對話練習，鼓勵學生大膽與人交流，不怕犯錯誤

教師應該鼓勵學生積極參與口語對話活動，并且在表達時不怕犯錯誤，要讓學生意識到犯錯誤是英語學習的正常現象，并引導學生在犯錯誤、發現錯誤、改正錯誤的過程中學習語言。教師對待學生的口語錯誤也不應急躁，不應該有錯必究，尤其不要在學生表達時突然打斷糾錯，更不要挖苦、批評學生，應該多一點肯定，多一點表揚。

三、明確課標中初中生在語言技能二級和五級目標中“能做什么”，創設主題，進行專題專項訓練

教師應該認真地研究課標，并把課標中的要求貫徹到實際的英語教學中，讓學生清楚地明白在七年級、八年級、九年級各個年級要掌握哪些語言目標，這樣教師也能有的放矢，有目標有方向地訓練學生，學生就能進行語言訓練了。比如二級目標，其中之一是能就日常生活話題作簡短敘述。在我們七年級課本中具體可以體現在就自己生活作息時間進行描述，如我幾點起床，幾點吃早餐，幾點上學，幾點寫作業，幾點睡覺等等，把籠統的目標變成行之有效的具體話題，教師知道怎么教，學生知道怎么學。

四、采用口試和筆試相結合的形式，在重視基礎知識考查的同時，側重語言運用能力的考查

采用口試和筆試相結合的形式，在重視基礎知識考查的同時，側重語言運用能力的考查。傳統評價模式往往只側重學生對基礎知識的掌握，并沒有對學生語言能力的評價，使學生放松對口語交際的評價認識，是導致不開口的重要因素。教師應該設計一系列的口語考查評價活動和評價工具。針對對話的參與程度，語音、語調的使用情況，語言表達的自然、流利程度，表達的準確性，動作等方面都可以進行評價。這樣細化以后，教師知道在哪些方面對學生進行指導和訓練，學生也清楚自己的弱點，應該怎樣提高。目的在于將形成性評價和終結性評價相結合，充分發揮評價的功能，促進學生的全面發展。

五、利用多媒體技術，示范課本對話，讓學生輕松進行角色扮演

教師應該多利用多媒體技術，讓對話形象生動地呈現在學生面前，學生的語音語調和動作眼神都能得到很好的模仿和訓練。比如：七年級課本第七單元，教師表達天氣內容時，學生根據天氣的情況，表演了天氣寒冷，身體發抖跺腳哈氣，戴圍巾帽子；天氣炎熱，扇風擦汗，喝冷飲。這就讓我們的課堂教學充滿了活力，讓平時不怎么開口的學生都積極地參加到角色扮演中來了。

六、組織生動活潑的課外活動，增強學生學習英語的興趣和小組互助合作的能力

教師應該根據學生的年齡特點和需求，有計劃、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。比如每一月一個主題，出一期英語墻報。如：三月是學習雷鋒月和文明禮貌月，組織學生收集雷鋒同志的英雄事跡和經典語錄，全班同學積極地參與到收集的工作中，然后由班委選出一些書寫在墻報上。課后鼓勵學生進行背誦語錄和表演故事，對于表現好的，在課堂上讓學生表演出來，給出一定的獎勵。通過多樣的活動形式，既激發和提升了學生學習英語的興趣，又增加了學生之間互相交流合作的機會，促進小組合作模式的形成。

總之，在初中英語教學中，我們要激起學生參與課堂的熱情，積極開展語境對話教學的學習方式，讓學生動耳、動嘴、動腦，在傾聽交流中提高聽說能力，獲得英語學習的興趣和熱情，提高課堂教學效果，增強學生英語學習的能力。

（作者單位：廣東省韶關市曲江初級中學 512000）