淺談歷史史料在高中歷史教學中的應用

張秋爽

摘要：當前我國教育正在全面進行課程改革，在歷史教學的過程中，試圖打破當前固定單一、僵化、傳統的教育模式，逐步將教學模式進行創新，讓學生從填鴨式的教育當中解放出來，從被動接受知識向主動學習知識進行轉變，在此過程中，最主要的特征在于改變了原來由教師為主導、學生被動學習的教學模式，而在此改革過程中，歷史史料在高中歷史教學過程中作用非常明顯，它可以將原有的教學模式轉變，逐步將學生的歷史思維發散開來，讓學生的學習視野更好的進行拓展。在高中歷史教學的過程中，一定要對歷史史料進行正確的運用，對新方法新素材進行積極探索和整理，做到妥善引導、因材施教，加強核心價值觀的宣傳，并且崇尚愛國主義。本文針對歷史史料在高中歷史教學過程中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中歷史教學 歷史史料 課程改革

在歷史課程資源當中，歷史史料是非常重要的一個組成部分，在教學過程中扮演著非常重要的角色，傅斯年先生曾經說過史學就是史料學。在此過程中，一定要注意在歷史教學過程中加入適量的史料，并且對這些史料進行分析和研究，這樣才能讓歷史教學更為生動形象，將歷史課堂從平面教學逐步轉變為立體教學。選取史料的過程中需要讓教學的直觀性增加，并且讓思維和知覺的溝通形成橋梁，尤其是在教學的時候，一定要對有效信息進行充分挖掘。在歷史課堂教學的過程中，一定要對史料進行充分應用，這樣才能讓學生的學習興趣被激發出來，對學生的認知能力進行培養，讓學生更好的對歷史知識進行探究，讓教學課堂的效率進一步提高，以起到事半功倍的效果。

一、歷史史料在歷史教學中的重要意義

（一）史料對歷史教材的重要補充

史料指的是一些準確記載、具有依據的信息，是在歷史發展的過程中通過梳理及總結獲取的。在歷史教學的過程中由于受限于編輯和篇幅，很難對歷史人物歷史事件進行明確的闡述，造成一種沒有充分吸收歷史精華的感覺，尤其是在一些重要歷史階段學習的過程中，學生無法通過教材當中的信息對歷史的廣度和深度進行充分的理解。在此條件下，將歷史史料在課堂教學當中進行使用，可以發揮出非常重要的作用，可以對歷史教材進行補充，依照教育學的需求和學生的探究興趣進行史料信息的補充，可以讓學生在課堂當中對歷史有個直觀形象的認識，教師可以在此過程中對學生學習研究的方法和手段進行引導，讓歷史課堂更為形象生動。

（二）史料能夠激發學生的探究欲望

高中歷史教學的效果與很多因素都息息相關，尤其與學生的學習欲望和參與度相關。在歷史教學過程中進行一些史料的引入，可以在課前環節讓學生的學習興趣提高。搜集和分析一些史料重點在課堂上進行研究和剖析，可以對歷史發展的脈絡和規律進行梳理，精確的對歷史事件和歷史人物進行分析，讓歷史學習的深度提高，通過一些教材的引導和史料的學習，可以讓學生在對歷史學習探究欲望方面獲得一定的滿足，讓他們具有更高的參與度。

二、教材所選用歷史史料的特點

（一）權威性

一些史料都是從史書上直接引用的原文，這些引用的史料具有較高的真實性，在史學研究過程中具有很高的價值，可以充分的對課文文本當中的內容進行解釋，這些史料形象直觀，內涵豐富，而且形式多樣。在學生進行歷史課堂學習的過程中具有非常重要的作用，是歷史的重要載體。

（二）豐富性

教師在進行歷史史料選取的過程中，一定要對歷史事件進行了解，并且涉及到重要歷史事件的各個細枝末節，尤其需要對歷史知識的內容進行解釋和涵蓋，讓教材和史料能夠很好的銜接，緊密的配合，對歷史教學過程中的難點和重點進行明確的解析。

（三）實用性

在教學當中使用一些史料可以將歷史事件生動形象的還原，可以有效結合課本，讓教學效果提高。在課堂當中合理的使用歷史史料，可以讓學生的學習興趣激發，并且讓學生能夠置身于歷史長河當中，對歷史事件進行直接理解和解讀，隨著課堂改革進一步深入，歷史教師會進一步的重視教學價值和教學內容的發掘，對教學方法進行改良，在探索的時候，通過多種方法對學生進行引導，讓他們更好的感知歷史。在此過程中可以促使對歷史材料的關注度進行提升，通過以史啟智、以史為鑒等讓歷史史料的作用充分的發揮出來，對學生的歷史意識進行培養和提高。

（四）系統性

在選取史料的過程中，一定要具有系統性，在每一次課堂教學過程中進行史料的選擇是需要有針對性的，以某一歷史事件為線索，系統地進行選擇，有機的與課堂教材融為一體。在新課改的條件下充分的發揮和利用資源對教學質量進行提高，充分的對課堂資源進行利用，并且與歷史教材進行整合，將歷史原貌展現給學生。

三、歷史史料在高中歷史教學中的應用

（一）用史料進行課前導入

教師在正式教學之前，可以依照本次課程的具體內容，將歷史史料在課前導入，這樣能夠營造出一種很好的氛圍。通過一種輔助性的手段，讓學生的課堂學習效率提高，在課前導入的條件下，學生可以更好的對課本知識進行理解，歷史學習的過程中往往會傳遞很多的信息和知識，學生一定要依照課堂的內容對歷史事件出現的背景條件等進行思考。歷史課堂教學過程中，最為重要的一種途徑就是為學生營造出一個教學氛圍，在這種教學氛圍的條件下，學生能夠更好的集中注意力，調動起各種情緒更好的進行學習，比如說在進行甲午中日戰爭一課學習的過程中，在課前導入一些甲午戰爭過程中的史料、照片，讓他們對甲午戰爭前后的歷史背景進一步了解，并且讓他們深刻的對將士們的悲壯以及戰爭慘烈進行體會，在這種條件下，他們才能夠更好的對教材內容進行理解。在導入課程之前一定要通過一切可以使用的資源、圖片、文字史料或者是電影音樂等，增強課前導入的效果。

（二）立足課本，充分利用教材中選取的史料

很多時候在人們學習歷史的過程中，主要是從史料中了解相關的知識，所以，在歷史教學的過程中，一定要做到有根有據，從史料當中出發，對歷史事件進行分析，當前的歷史教科書當中往往會引用一些史料，這樣可以讓教材的深度拓寬，也讓教材的生動性提高，可以對學生的歷史思維能力進行培養。在進行史料選擇的過程中，一定要從學生的角度進行分析，將以學生為主的理念體現出來，史料的容量長度等需要適中，并不是史料越長越多就越能體現出史料教學。以史料為本還需要找出有針對性的史料，從本質上將歷史事件闡明，另外一方面，如果史料經常出現在學生閱讀的過程中，往往會造成顧此失彼，很難抓住重點，所以，對課本當中的史料進行充分利用是非常好的一種方法。在歷史教學當中，資料回放、歷史縱橫等欄目當中都有很多史料的介紹，可以充分的拓展這些史料，讓歷史教學更為生動形象。

（三）培養學生的貫穿思維，利用時間軸進行歷史知識學習

在高中歷史教學的過程中，歷史發展的時間軸是非常關鍵的，因為史料教學的過程中有很多深刻的地方，發人深省，所以教師在歷史教學的過程中，可以利用史料對學生進行引導，讓學生反思相應的歷史事件，了解歷史發展的脈絡，讓學生更好的具有歷史思維，這樣可以對歷史觀念進行明確的學習，對課外的史料記載進行關注，通過宏觀的角度對人類歷史發展的歷程進行思考。理清脈絡之后，學生在學習的過程中就更為容易了，能夠更好的以點帶面，對歷史學科進行把握。

（四）強調“論從史出”的特點，恰當補充一些課外史料

在歷史教學的過程中，教學者一定要注意以史料為基本核心，不能死板的對教學教材當中的史料進行套用，一定要以實際出發，對史料進行整合。在實踐教學的過程中積極拓展歷史材料，比如說在進行美國民主體制講授的過程中，可以向英國民主政治進行延伸，由于早期的英國和美國都在建立體制的過程中確立了民主政治，然而他們的體制有一些不同點，一定要對英美兩國的民主體制進行明確的了解和分析，并且做出相應的比較。

四、結語

總而言之，在歷史教學的過程中，相關教育人員一定要注意對教學質量進行提升，充分大膽的使用歷史史料，這樣可以讓學生的學習效果進一步提高。歷史史料是對歷史進行學習的一個鑰匙，可以讓學生對歷史的學習興趣提高，并且，生動形象地將歷史還原到學生的面前，讓學生更好的分析歷史現象，還原歷史本質。歷史史料在高中教學的過程中，還需要進一步的進行實踐和論證，相關教育人員一定要在尊重歷史的條件下，對歷史史料在高中教學過程的本質進行把握，充分的將學生的積極性發揮出來，更好的將高中歷史教學進行推進。

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（作者單位：大慶市讓胡路區大慶一中高二歷史組）