基于身份視角下高校輔導員的核心素養研究

摘要：高校輔導員在當下肩負著更重的任務與使命，現階段大學生的情況日新月異，大學生群體所展現出的新情況、新問題，也便對當代高校輔導員的核心素養提出了更高的要求，在未來，高校輔導員的核心素養應當為“一心多環”模式，輔導員首先依然要明確定位，將思想政治素養的培養放在職業素養的中心位置進行培養；此外，具備與學生工作相關的各項基本技能，在各個領域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機干預能力，具備一定的危機處理相關素養，從而推動高校思政工作穩步向前發展。

關鍵詞：身份認知 高校 輔導員 核心素養

高校輔導員在當下肩負著更重的任務和使命，當前高校輔導員已成為學生思想政治教育工作的一線力量，輔導員身份定位的問題、輔導員職責與使命問題、輔導員的核心素養問題已逐漸成為影響高校思政工作水平的重要因素。有學者指出：“高校輔導員隊伍是教師隊伍的重要組成部分。新時期高校輔導員發展的現狀表明，高校輔導員的角色重新定位已是當務之急。而職責明確化、理論系統化、協助平臺功能化、工作機制完善化的創新則是實現其角色定位的必要手段。”[1]

需要認識到的是，當下輔導員的身份定位面臨著一定的問題，最為主要的幾個問題是角色不清、定位不準以及職責不明，輔導員是思想政治輔導員，其主要服務對象以及服務主體應當是在校生的思想政治教育工作，而當下許多高校的輔導員角色則不甚明確，輔導員工作往往會成為一種“過渡”或“跳板”化的行政工作，因此很大一部分輔導員隊伍的業務水平不夠硬，專業知識層面存在問題；此外，部分高校對于輔導員隊伍的定位不夠準確，導致輔導員的工作“舍本逐末”的情況十分嚴重，嚴重影響思政教育的開展；此外，部分輔導員出現職責不明的情況，學校領導、老師對于輔導員群體的職責認知有錯誤，認為輔導員應當處理所有學生有關的工作，從而忽視了輔導員的主業，影響工作的開展。

針對以上問題，高校輔導員隊伍必須進行深入的改革，在厘清自身定位的同時，增強高校輔導員的核心素養，建立“一心多環”的職業能力模式，明確定位，將思想政治素養的培養放在職業素養的中心位置進行培養；此外，具備與學生工作相關的各項基本技能，在各個領域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機干預能力，具備一定的危機處理相關素養，從而推動高校思政工作穩步向前發展。

一、明確定位，發揮思想政治教育的核心作用

輔導員的全稱為“思想政治輔導員”，其職業定位也應圍繞著思政教育來進行，發揮思想政治教育的核心作用，是輔導員職業應有的定位，圍繞著思政教育的核心內容，才能將“一心多環”的核心素養真正落實到位，把握核心，為輔導員其他各項工作能力的培養和長遠發展打下基礎。

“社會競爭范圍和領域的逐步擴展，加劇了思想政治教育主體與思想政治教育客體之間的角色沖突，引起思想政治教育環境的復雜性和多變性。”[2]當下輔導員面臨的現狀，思政教育逐漸被各種事務性工作和專業化工作擠壓，變得“淡化”，個別輔導員舍本逐末，忽視個人思政教育工作，轉而專門進行心理研究以及就業工作研究，這就是一種十分典型的行業迷失，這種迷失既源于眾多高校將輔導員作為行政鏈條的“底層”進行培養和使用，導致輔導員成為事務型工作的附屬；又源于廣大輔導員群體對自身的定位不準，對“思想政治輔導員”的本質要求和工作類型不夠了解，出現以專業化代替思政化的明顯錯誤，無論是何種原因造成的現狀，明確定位，發揮思想政治教育的核心作用，對于輔導員群體而言，都是勢在必行的。

因此，要明確定位，發揮思想政治教育的核心作用，重點強調身份定位這一重要概念，在明確身份定位和職業定位的基礎上，再次強調輔導員本職工作：思想政治教育的核心作用。思政教育是高校輔導員的核心素養，必須把握思政教育這一核心，將輔導員高校思政抓手的作用牢牢貫徹，將黨中央的精神更加深入地傳遞給青年，融入到青年群體之中。

明確定位，首先要把握思政工作的總體脈絡。充分調查了解思政工作在當下的現狀，將思政工作的規律總結好、把握好，其次要將思政工作的方式方法進行調研，根據思政工作的新情況、新規律，找到思政工作在當下的行之有效的推進方式，切實將高校輔導員的思政作用發揮好，完成黨和國家賦予輔導員群體的使命。

二、提升技能，在各個領域有所涉獵有所突破

“輔導員作為一支有著教師身份的特殊群體，被普遍認為是角色沖突的一種典型類型。”[3]高校輔導員不僅肩負著上文所說的思想政治教育工作的主要責任，同時需要負責學生教育、管理等諸多事宜，要想在新時期合理定位高校輔導員的職業身份，提高輔導員的核心素養，就必須提升各項專業技能，在各個領域有所涉獵、有所突破。

前文我們提到“一心多環”的輔導員核心素養體系建設，所謂的一心是輔導員的思想政治教育意義，而所謂的多環則是輔導員的各項其他職業技能，作為一名當代高校輔導員，在思政教育作為主業的前提下，也應當根據專業方向以及個人興趣，選擇輔導員專業相關技能進行集中統一培養，從而使自身能力更能夠符合當前對于高校輔導員的多元化需求。正所謂：“教育是培養和塑造人的事業，思想政治教育為教育引領方向。”[4]

輔導員首先需要具備的一項專業技能是對于當代大學生創新創業的指導能力，大學生就業是當前普遍存在的社會問題，也是高校教育改革反復強調的關鍵問題，大學生就業工作當中，創新創業能力的培養是一條嶄新的、行之有效的出路，對于大學生創新創業能力的培養，是當下輔導員給予大學生的主要幫助之一，能夠成為許多高校輔導員接下來的專業方向。

輔導員還需要具備一定的心理相關專業能力。當下大學生的心理狀態呈逐年惡化的趨勢，大學生心理問題一年相較于一年普遍，廣大大學生群體亟需專業的心理工作者進行鑒定、疏導，因此當下輔導員的心理專業能力，也將成為一項十分重要的職業能力，對于大學生整體心理狀態的把握，對于個體案例的處理上，心理專業都將發揮其重要作用。

輔導員需要具備一定的專業素養。學生時期所從事的相關專業，能夠在一定程度上對輔導員工作起到積極作用。輔導員所從事的專業，一旦與學生專業相吻合，在學生工作中將起到十分重要的作用，不僅在輔導員專業技能層面，更在于對于相關專業的理解等方面，專業素養的鞏固都能夠起到意想不到的積極效果。

三、危機干預，著力培育危機處理相關素養

有學者指出，“隨著教育體制改革不斷深入，普通高等學校吸納越來越多的青年教師，他們思想政治素質的高低對于學校的發展關系重大，培養青年教師高尚的思想政治素養尤為重要。”[5]這種“青年化”的趨向，對于我國高校輔導員隊伍而言更加明顯，對于青年教師而言，經驗不足是最為關鍵的問題，其中對于校園危機干預的問題，要求將更高，著力培育危機處理的相關素養，是新時期高校輔導員的必備素質。

當下校園危機的種類更加多樣，隨著網絡的發達，來自于校園貸等新興校園危機正在慢慢逼近我國的各個高校，高校輔導員作為學生工作的排頭兵，需要在校園危機干預方面做大量工作，儲備相關知識與經驗，將校園危機的干預成為每個輔導員都必備的重要能力。

輔導員首先應提高危機干預意識，充分了解校園危機的種類、危害以及處理方式，通過對校園危機的了解與掌握，做到準備充分，遇事不慌，從而最大程度增加校園危機的干預能力。其次要將危機預警做到平時，消除安全隱患，降低危機發生幾率，將校園安全和危機干預切實落實到位。

通過校園危機干預能力的培養，將一心多環的核心素養進一步完善，將輔導員各項工作按上了一道保護鎖，為輔導員各項工作提供了保障。

四、結語

縱覽全文，高校輔導員的核心素養應當為“一心多環”模式，輔導員首先依然要明確定位，將思想政治素養的培養放在職業素養的中心位置進行培養；此外，具備與學生工作相關的各項基本技能，在各個領域有所涉獵有所突破；還需要具備一定的危機干預能力，具備一定的危機處理相關素養，從而推動高校思政工作穩步向前發展。在未來，高校輔導員將肩負著更重的任務與使命，對高校輔導員身份的認定以及核心素養的研究，對于我國思政工作的廣泛開展，具有極為重要的意義。

參考文獻：

[1]荊海濤，郭昭君.新時期高校輔導員的角色定位及其實現途徑[J].新余學院學報，2011，（01）.

[2]劉倩.從角色沖突談思想政治教育競爭環境的優化[J].重慶三峽學院學報，2011，（01）.

[3]陳慧，黃平.高校女性輔導員的角色沖突現狀調查——以川南五高校為例[J].教育與職業，2012，（25）.

[4]李琳琳.淺析加強中職學校經常性思想政治教育的方法對策[J].旅游縱覽（下半月），2014，（04）.

[5]賈亞彬.普通高等學校青年教師思想政治素養提升路徑研究[J].才智，2017，（25）.

（作者簡介：安睿穎，學歷：碩士，職稱：講師。工作單位：海南大學，主要研究方向：思想政治教育。）