新課改下高中物理教學探討

摘 要：隨著教育改革不斷深化，對高中物理教學提出新要求。本文就新課改高中物理改革內容和目前高中物理教學現狀問題進行分析探討，提出具體方法策略，以進一步發揮高中物理教學有效性，從而全面提升高中物理教學質量。

關鍵詞：新課改；高中物理；教學策略

新課改背景下，教師應摒棄傳統不合理的教學理念與教學方法，從現實出發，通過實踐經驗的不斷累積和新課改理念的不斷滲透，革新自身教學觀念和教學模式，培養學生全面素質綜合發展，以充分迎合新課改下高中物理教學改革要求。

一、 新課改下高中物理改革內容

（一） 教學目標方面

傳統的高中物理教學目標主要為教師向學生傳授物理理論知識，使得許多高中物理教師在教學過程中，采用“填鴨式”教學方法，將知識一味灌輸給學生，忽略學生綜合能力的培養。新課改背景下，高中物理教學目標發生改革，反對傳統不正確的教學形式，注重學生通過物理實驗理解相關物理知識。

（二） 教學內容方面

在教學內容方面，新課改要求教師在高中物理講授過程中，去除那些“舊、難、偏、繁”內容，而注重學生對于生活實際相關的內容考察。使學生既能夠利用理論知識處理實際問題，也能從現實生活中發現所學物理現象。

（三） 教學實施方面

新課改要求教師在教學過程中，引導學生成為學習主體，由被動接受知識轉變為主動獲取知識，進而增進學生學習積極性，有利于提高學生物理學習能力，進而提升學習效率。

（四） 教學評價方面

以往的高中物理學科評價體制多為對學生考試成績分數的考察，新課改要求合理完善并改進評價體系，充分迎合“一切以學生發展為本”科學教育理念，注重學生綜合素質發展。

二、 新課改下高中物理教學問題現狀

（一） 教師與學生對新課改適應程度較低

目前，在新課改背景下，許多教師和學生出現教學與學習不適應情況。教師在教學過程中無法精準把握教學內容與教學要求。同時，受應試教育長時間影響，許多教師在進行高中物理教學時，思維局限，無法充分適應新課改要求。并且在新課改下，教學內容發生改革，使得教學內容涉及層面增多，范圍擴大，在許多細節方面也和以往要求具有很大出入。面對這種情況，許多教師無法合理應對。由于新課改要求下，高中物理教學強調探究式教學和實踐性教學，許多教師因而無法科學設計教學程序，對課時把握不足，無法在規定時間內完成相應教學任務，成為新課改順利實施主要障礙。同時，許多學生長時間處于應試教育背景下，物理學習思維無法在短時間內發生改變，無法配合教師實現新課改教學目標，嚴重阻礙新課改下高中物理教學有效開展。

（二） 教學資源匱乏

新課改背景下，高中物理教學強調引導學生進行探究式學習，這就對物理實驗室資源配置提出更高要求，主要包括實驗室人員素質、管理模式、資源整合和實驗器材設備等。然而，由于許多學校受應試教育理念侵蝕嚴重，對實驗室重視不足，進而實驗室資源不充分。無法滿足新課改對高中物理教學要求，嚴重影響探究式學習和實驗教學的有效開展。同時，資源匱乏還表現在缺乏一定物理課程資源，如圖書、期刊等。并且，目前高中物理教學缺乏資源共享平臺，無法有效滲透新課改教學理念。

三、 新課改下高中物理教學方法策略探討分析

（一） 提高改革意識，改進教學方法

新課改下，教師應充分具備對自身教育理念和教育方式的革新意識。目前，隨著我國社會不斷發展進步，信息更新頻率加快。教師在不斷學習中完善自身知識體系，提升物理專業素養，不能將目光局限于課本教材之中。學校可以對高中物理教師定期組織培訓，充分將新課改理念滲入每一名高中物理教師腦海之中，并通過對教師教學能力的培訓，全面提升高中物理教師綜合素質。

（二） 引入先進科學技術手段教學

新課改背景下，教師應合理借助現代新型科學技術手段，激發學生學習興趣。在此，教師可以通過運用多媒體設備，使學生通過其豐富的展現力深化對物理知識的理解。例如，在進行有關“磁感應”教學時，教師可適當運用多媒體設備，制作磁感應動畫示意圖，使學生通過觀察具體直觀的動態圖片，對磁感應現象有基本理解，使得其更深層次的知識學習起來就容易多了。

（三） 引導教學，突顯學生主體地位

新課改背景下，教師在進行高中物理教學時，尤其是實驗教學中，一定要對學生進行必要引導，使學生成為學習主體。教師只需要在必要時對學生進行實驗科學性指導和傳授一些必備物理知識，在學生進行物理實驗的設計、操作、結果觀察及結論總結上，應讓其進行自主探究式學習，進而培養學生物理思維能力，動手實踐能力和探究精神，有利于學生物理素養全方面發展，充分迎合新課改下對高中物理教學要求。

（四） 理論與實際相結合

新課改要求學生在進行高中物理知識學習時，能運用自身知識儲備解決實際生活中出現的物理問題。因此，教師在教學過程中，應根據學生生活實際出發，注意培養學生理論與實際相結合能力。例如，在學習有關“電路”的知識時，教師可以讓學生對家中一些小型電器的電路進行觀察，分析其構成與運行條件，必要時可教授學生對其進行拆分和組裝。從而使學生感受到生活中處處充滿著物理知識，并且明白掌握物理知識和物理技能能夠有效解決生活實際問題，進而加深在物理學習興趣。

四、 結語

綜上所述，新課改背景下，高中物理教學仍存在教師與學生適應程度低，教學資源匱乏等不足問題。針對上述情況，教師應充分提高革新意識，迎合新課改理念，改進教學方法，引入先進科學教學技術手段，以創建和諧適宜的學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生由以往的被動學習轉換為主動學習，并通過將理論知識與學生生活實際相結合，使學生學有所用，加深對物理理論知識的理解深度，進而培養學生全面發展，為我國高中物理教學注入新活力。

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作者簡介：

韓亮，福建省漳州市，福建省平和第一中學。