基于學科核心素養的高中化學教學策略

摘 要： 高中化學教學要求學生能熟練地掌握基礎知識與基本技能，同時能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。所以，我們必須加強對學生化學學科核心素養的培養，以此達到提高學生化學素養的目的。本文圍繞怎樣基于高中化學學科核心素養培養進行闡述，旨在全面提高課堂教學的質量。

關鍵詞： 高中化學；核心素養；思維；生活；教學

化學學科在高中階段學科教學中處于十分重要的地位，它對學生的思維水平和應用能力都起著至關重要的作用。就現階段化學教育而言，為了更好地提高學生的化學核心素養，我們必須以學生的學科素養為教學理念，指導學生以化學實驗為學習基礎，培養學生的學科核心素養。實施高中化學課堂教育，教師需要采用合理的教學方法培養學生的優秀化學核心素養，從而提升學生的學科核心素養。

一、 把握教學目標，切實推進化學學科素質教育

我們知道，傳統的化學教學不注重培養學生的動手能力，但它著重鍛煉了學生的應試能力，大多數學生對知識點掌握很充分。即便如此，在素質教育改革的背景下，教育部門對化學教學做出了實質性的改革，新的課程要求老師必須深刻了解新課程的教學目標，加強素質教育。為了顧及學生的未來發展，老師在教學中要時刻關注學生的學習過程；在制定目標時，要與學生掌握的知識聯系起來。例如，在教學有機化學時，通過傳統的教學模式，學生可以熟練運用各種不同的有機官能團的相關特點。新課程的改革下，要便于學生理解有機物各種分子結構。有機物最基本的特點便是：結構決定性質。老師在實際教學中必須讓學生有意識地了解有機物結構與性質之間的關系，讓學生對有機物有更深刻的了解。除此之外，老師要提前對各種不同類型的化學反應進行實驗研究，并在課堂上幫助學生對不同的化學反應本質深入了解，準確地把握實驗關鍵點。這種方法可以更好地讓學生建立變化觀念及守恒觀念，并可以幫助學生從多個角度對化學進行實驗分析，從而形成化學的實驗變化觀念和平衡思想。

二、 重視基礎教育，強化化學概念及原理教學

高中階段屬于基礎教育的一部分。因此，在高中化學教學以及學習過程中，教師應該以化學概念和原理為教學基礎，將化學學科的基礎內容傳授給學生，更有助于培養學生的化學學習能力，并可以對培養化學核心素養起到積極的作用。高中化學老師要在進行化學學科素質培養的同時，對化學基礎知識教學要加強訓練。現階段的高中化學，在教學過程中，老師在課前要選擇合理的教學內容，以確保所選的教學內容對化學核心素養有極大的幫助。例如，在教學化學物質分類時，老師可以先對學生進行課前引導，幫助學生掌握化學物質分類的基本方法，以此形成正確的物質分類觀念，讓學生對化學分類思想實際應用，對元素、分散系和化學反應類型等相關知識點和實驗深入了解。當然，在進行元素和物質分類教學中，老師可以引導學生掌握最基本的化學物質研究方法，讓學生對元素和微粒等化學語言形成初步的觀念，并建立對元素和物質的認識，最終形成宏觀辨識及微觀探析素養。

三、 聯系生活教學，鼓勵學生生活中用化學思維

眾所周知，化學是一門與生活聯系密切的學科。化學知識來源于生活，又服務于生活。所以，在高中化學教學中要充分了解學生的生活背景，采用學生更容易接受的講課形式去教授化學知識，把日常生活化學化，化學問題生活化，實現生活與化學相結合的智慧課堂，并把化學用于生活中。課堂上創建生活化的化學學習環境，增加學生的生活經驗，理解化學知識，掌握實驗方法，解決化學問題，熟悉化學專業術語，分析化學思維，從而提高學生的化學學習效率，確保學生掌握化學知識，增強對化學知識的理解和記憶，并提高學生的化學思維實踐能力，充分調動學生學習化學的積極性和主動性。老師要鼓勵學生將學到的化學知識運用到實際生活中去，用化學思維思考生活，解決實際問題，尋找化學的樂趣，提高化學學習質量。例如，日常生活中，學生們會遇到有脖子腫大、小孩子有軟骨病等問題。在化學教學中，可以從實際生活切入問題，幫助學生尋找問題的源頭來自哪里，

再找到這些疾病是缺少什么化學元素引起的。

四、 整合課程資源，培養學生化學問題意識

傳統的化學教學中，我們按部就班地進行知識的傳授與實驗操作的開展，這很難培養學生的發散思維。在進行化學實驗教學時，老師要時刻引導學生思考，并通過創建問題情境，培養學生的化學問題意識。在化學學習時，學生必須要主動思考，聯系實際生活，才能對化學知識理解得更透徹，應用起來更得心應手，便于形成正確的思想意識。首先，老師要優化教學方法，改變教學理念和僵化的傳統教學形態。教學中，通過創建問題情境，指導學生思考，可以活躍課堂教學氣氛。讓學生養成自主思考、敢于質疑的好習慣，這是培養化學核心素養的關鍵。然后，給學生提供獨立思考、解決問題的空間。在以往傳統的教學中，學生都沒有獨立思考的空間，無法培養獨立思考、解決問題的能力。因此，老師要充分利用化學實驗的開放性特點，給學生提供思維發展的空間。最后，以教材為基礎，深入探索教材內容，引導學生有效學習。例如，在教學“二價鐵、三價鐵兩種不同的元素轉化”時，老師要改變傳統的灌輸性教學，通過分組合作學習的方法，引導學生動手實驗。

綜合上述，培養化學學科核心素養是提高教學質量的保證。伴隨著新課程的改革要求，對化學學科素養的培養也日益重視起來。所以，在高中化學教學中我們必須深入了解化學學科素養，并以此為基礎，采取有效的方法對學生各方面的學科素養進行培養，從而促進化學教學質量的提高。

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作者簡介： 韓旭，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學。