新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新

摘 要：高中階段的歷史教學目的在于增強學生對我國悠久歷史文化的了解程度，增強同學們的民族自豪感，讓同學們在和平美好的現代生活中回顧歷史，展望更好的未來。但是就目前高中階段的歷史教學現狀而言，教學課堂的有效性一直未能得以提升，學生學習歷史的興趣也難以提高，教學效率仍然處于一個較低水平，歷史教職人員的教學目標也得不到實現。因此，當前歷史教育模式急需要有所改變，為了能夠提升教學效率和學生的學習興趣，教師應當對自己的歷史教學方法進行改革創(chuàng)新。以下，筆者將結合自身的歷史教學經驗，淺談在新課改背景下，高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大教職人員提供參考依據。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學改革

教學改革是一項長期而又艱巨的任務，在短時期很難得到明顯效果，它還需要再根據改革后的狀況進行總結分析，所以歷史學科的教職人員必須要堅持不懈地走下去。新課改情況下，需要有較為科學的教學方法來為自己的改革做支撐，才能夠達到良好的教學效果。課堂教學并非一成不變的，在一種相對變化的教學過程中，教師要充分利用靈活的方式來積極調動學生的學習熱情，從而實現課堂精益求精的效果。因此，高中歷史教學改革的過程中要合理規(guī)劃教學資源，保證創(chuàng)新方法與教學核心內容能夠協(xié)調統(tǒng)一，相互促進。

一、 高中歷史教學方法創(chuàng)新的意義

高中階段的教育力求全面發(fā)展學生的綜合能力，促進學生人生觀、價值觀和世界觀的進一步完善。但在傳統(tǒng)應試教育的深刻影響之下，教師更加看重學生的考試成績，而忽視了學生學習能力的發(fā)展，進而阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)，甚至是致使長期學習的理論知識逐漸脫離了實際生活。因此，進行必要的教學改革可以有效地提升學生學習歷史的興趣，調動學習積極性，在理論結合實際的模式下讓同學們在學習中找尋學習的真諦，進而提升個人素養(yǎng)，推進個人的全面發(fā)展。

二、 高中歷史教學創(chuàng)新策略

（一） 樹立全新的歷史教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念深受中國長期以來的應試教育模式的影響，教師多半是照本宣科，將考試中可能會考到的知識點反復強調，導致高中歷史課堂上缺少了必要的討論和自主學習。學生只會在課堂上記下教師重復講解的知識點，課后通過死記硬背，最終應付各種考試。這樣的做法只會讓學生的成績在短期內有所提升，但并不是長期學習可采取的正確學習方法，因為學生并沒有真正掌握其精髓。此外，如此死板的學習模式還會限制學生的思想，得不償失。因此，歷史教師應當順應當今教學趨勢，將學生作為教學的核心主體部分，對教學效果予以重視，課前仔細研究教材內容，創(chuàng)新教學模式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，教師不能僅僅站在傳統(tǒng)的革命史觀的角度來引導學生做出“鴉片戰(zhàn)爭就是西方列強對中國的侵略戰(zhàn)爭”這一觀點，而是應當從全球史觀、近代史觀以及文明史觀等多方面角度來向學生解釋這一歷史事件，讓學生以發(fā)散性思維和多角度思維進行學習和思考。

（二） 理論結合實際

一切教育切記空談，凡事都應有所實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。雖然部分歷史學習難以進行相應的實踐，但其理論必須是切合實際的，不可脫離實際而泛談歷史。所以，教師在選取相關的教學資料的時候要慎重考慮所選取的材料是否符合生活實際。并在此基礎上從現實的情景中找尋相似案例來進行古今對比，增加知識的代入感。例如，歷史中不可避免會談及各國各時期的建筑特點以及文化特點，教師可以通過不同時代的差異進行比對，在結合當今建筑風格，從中獲得相應的結論。又如，《五四運動》這一章節(jié)中，教師可以從五四運動發(fā)起的起因、經過和結果進行解說，再從當今社會五四青年節(jié)的發(fā)展中總結歷史的發(fā)展規(guī)律，從而讓學生從自己親身經歷中體驗時代的變化，增強愛國精神等。

（三） 完善教學評價機制

傳統(tǒng)的教學評價模式只著重強調學生的期末考試成績，以學生考試的成績作為他們能力的評價，這樣的方法過于片面而且也不能真實反映學生的真實水平，無法對學生進行一個公平全面的評價，有時甚至會打擊學生自信心和削減學生學習歷史的興趣。因此，教師要在新課程改革的條件下，適當改變傳統(tǒng)的評價機制，通過多種方式考查學生的學習情況。例如，教師可以根據學生平時的筆記情況、日常作業(yè)情況、課上活躍情況和最終考試情況進行合理比例分配，最終從這些方面進行綜合評分，這樣既可以從多方面了解同學們的學習情況，還可以讓學生的學習充滿動力，進而提高學生的學習成績，教師的課堂教學效果也能有所提高。

三、 結語

綜上所述，讓學生掌握基本的歷史知識遠遠不夠，還需要在已有的基礎知識中培養(yǎng)學生學會如何思考，而傳統(tǒng)教學模式已不能夠適應這樣的趨勢，因此，教學模式的改革是十分重要的。高中歷史教學模式不是一成不變的，該過程需要在動態(tài)變化中找尋合適的科學教學方式，但動態(tài)變化的過程中還需要著重關注適當改變教學觀念、理論結合實際、完善教學評價機制等三方面的內容，在此基礎上進行相應的改革創(chuàng)新，從而滿足當今社會教育界所要求的一系列相關條件。另外，歷史教學是一個強調系統(tǒng)教學的過程，需要教師有良好的耐心以及擁有寬大的胸懷，以此來吸取和借鑒其他學科的教學經驗。這是一個漫長的過程，需要廣大高中歷史教職人員在此崗位上投入自己大量的時間和精力在歷史教學中不斷地奮斗和總結經驗，為歷史教學獻出自己的一份力。

參考文獻：

[1]李萍.新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].新課程導學，2016（09）：41.

[2]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].科教文匯（中旬刊），2011（09）：106-107.

作者簡介：

張云，江蘇省揚中市，江蘇省揚中高級中學。