淺談班主任班級管理措施

郭海英??

摘 要：在當今社會，越來越需要高水平、高素質的綜合性人才，其中對人才的考核標準之一就是綜合能力與基本素質。筆者認為，基礎教育階段對學生的綜合能力與基本素質培養十分重要，而為了達到這個目標，加強班級管理具有十分重要的意義。這就要求教師不僅要兼顧學生的學習成績，也要時刻督促學生養成正確的學習習慣，并且在實踐鍛煉中不斷提高學生遵紀守法的意識。本文將就班主任班級管理進行詳細闡述。

關鍵詞：班主任；班級管理；“標準”

一、 堅持一個“標準”

班主任在處理違紀時，容易偏袒一些成績好的，擔任班干部的或者與家長關系好的學生，不能公平公正地對待每一個學生，導致其他同學不滿，時間長了，班級的凝聚力就慢慢地散失了，所以在管理班級事務的時候，特別是在獎勵和懲罰方面，對待好學生和后進生要使用一個標準。即：公平對待每一個學生。

（一） 要建立健全班級管理的各項規章制度，即有法可依

一個班級少則十幾人，多則幾十人，如果沒有明確的規章制度對其行為進行約束，那學生就會目無“法紀”，想干什么就干什么，無組織無紀律，自由散漫，班級也就不像班級了，像一盤散沙，難于管理。所以班主任要依據學校的管理規定，再結合本班的實際情況，建立一套完整的班紀班規。

（二） 秉公執法，公平對待每一個學生

不可否認，在一個班級中，由于學生個體的差異，會形成“好學生”“壞學生”的印象。但作為班主任，在心中，可萬萬不能有“好學生”和“壞學生”之分，對所有的學生都要一碗水端平，用平和的態度，信任的眼神，真摯的話語，告訴他們善惡是非。該獎賞的時候要毫不吝嗇地贊美；該懲罰的時候，也要尊重學生，平和告之，使其明白錯在哪里，讓學生心服口服。

（三） 班主任要嚴格要求自己

作為班主任，在嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。但凡要求學生做到的，自己首先要做到。有一句話叫作“身教重于言傳”，班主任不要每天對著學生都用一個句式“不要……”，而要通過自己的實際行動讓學生自己明白“我應該怎么做”。只有這樣，班主任的工作才有說服力，班主任也才能贏得更多學生的信任。

二、 調動“兩個”積極性

（一） 調動學生學習的積極性

1. 分組競爭，營造班級良性競爭氛圍。為了營造班級良性競爭氛圍，我把全班學生分成若干個小組，小組之間實行“加分制”，每周統計一次，看看哪個組分值最高，哪個學生加分最多。獎品有的是班費購買，有的則是由班主任或科任老師們愛心資助，經過一段時間的實踐，學生的學習積極性與學習效果明顯提高。

2. 成立學習小組，培養學生自主學習習慣。本著自愿報名的原則，我建議在班級內成立合作學習社，讓學生自己推選語、數、外、理、化、生“老師”，這樣不僅激發了優秀學生學習的熱情，而且也極大地調動了更多學生自主學習的積極性。把自己當成一名真正的老師，認真選題，認真備課，認真講解，既提高了自己的學習成績，還幫助了更多的學生。一段時間下來，我們班的學習氛圍特別濃烈，做題的積極性也特別高，得到了很多老師的表揚與認可。

（二） 調動學生參加班級管理的積極性

一個班集體，它不是班主任一個人的班集體，而是班上每一個學生的班集體，每一個學生都是班集體的主人。所以班級管理要靠每一位同學的辛勤付出，要讓每一位學生都參與到班級管理的各項活動中，讓每一位學生都有“主人翁”的意識，都有發表自己意見的權利，都有展現自己才干的機會。每學期我班的“主題班會活動”“五月花藝術節”等，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，學生愿意干的事，干起來熱情就高，成效也好。

1. 實行班干部輪換制。班干部是老師的小助手，是學生心目中有影響的人物，是班級活動的積極分子，在班級管理中起重要作用。實行班干部輪換制，既有利于提高班干部的工作責任心，也容易形成競爭激勵機制，讓更多的學生都有機會參與到班級管理中，既協助班主任做好班上的各項工作，又能夠鍛煉自己。

2. 建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小教師”。小到早讀，大到班會，全權交給學生。除此之外，還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生管理班級的潛能，集體觀念越來越強，班集體也越來越團結。

三、 協調“三個”方面的力量

（一） 班主任要協調各位任課教師對學生進行教育

1. 加強本班學生與任課教師間的聯系。一個班集體，要想成績好，光把班主任所教這科學好了沒用，要把每一科都學好才是關鍵。這就需要調動本班學生學習的積極性，提供適合學生的學習方法，溝通學生與科任教師的聯系，鼓勵學生多做題，多問題。這樣師生之間相互配合，相互支持，才能取得更好的成績。

2. 協助科任老師處理教學中出現的問題。幫助科任老師在學生中樹立威信。學生在班主任面前的表現與在科任老師面前的表現是不一樣的。所以班主任要經常和科任老師溝通，在溝通中發現問題，并認真聽取科任老師的建議，積極配合科任老師解決問題。

（二） 班主任要協調家長進行教育

班級管理要向家庭延伸，班主任要依靠家長的協助，共同管理學生。

1. 填寫“家校聯系卡”。做到老師與家長，家長與老師順暢溝通，讓老師了解到孩子在家的表現，讓家長及時獲知孩子在校的表現。這樣能夠統一認識，制定統一的教育方法，共同管理學生。

2. 邀請家長與學生一起參加學校的活動。比如春游、運動會等，能夠極大地促進班主任、家長、學生的感情交流。班主任也可以利用這樣的機會，向家長介紹如何更好地與孩子溝通，發現問題后要及時和學校、班主任聯系，制定最好的管理方法，教育好學生。

（三） 班主任要協調社會進行教育

社會是一所非常復雜的大學校，既存在著真善美，又存在著假惡丑。所以班級管理工作中就要特別重視學生的社會教育，協調各方面力量抵制和消除不良影響。

1. 積極組織學生開展有意義的社會活動。通過學雷鋒、宣傳交通安全等活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會樂于助人，尊老愛幼。

2. 做好個別思想落后、行為不端的學生的工作。用青少年犯罪造成危害的事例去教育、點撥、提高個別學生的思想。

總之，對班級的管理應遵循以學生為本的原則，以素質教育為目標，重視學生的主體地位，充分發揮學生在集體的作用，有效提高教育教學質量。

作者簡介：

郭海英，河北省唐山市，河北唐山外國語學校。