學會放手，做一個懶懶的班主任

李同春

摘要：“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”我才意識到：班級管理無效果，原來都是勤快惹的禍！保姆式管理，沒有調動學生參與班級管理的主動性、積極性，怎么辦呢？班主任老師不妨偷個懶，放手發動學生，讓學生實現自我管理。

關鍵詞：放手；懶懶的；班主任

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0219-02

班主任是班級的教育者、組織者、和管理者，是聯系各任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。一個班級是否凝聚力強，班風是否良好，班內學生德智體美是否全面發展，很大程度上取決于班主任的工作質量。從教伊始，我就登上了班主任的寶座，我常常思考我到底要做個什么樣的老師，什么樣的班主任？

1.都是勤快惹的禍

還記得初當班主任時，沒有經驗，總是很擔心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。我嚴格要求自己，以班為家，處理孩子之間的每一件事務，糾正孩子每一個違規違紀行為。其間還有備課、上課、批改作業等一系列工作，還要盯一個課間操、盯課間安全，盯中午的午自習。更有許多臨時的工作讓我忙得暈頭轉向，填報表格呀，這種比賽那種活動呀，怎一個“忙”字了得！但我發現班級管理效果并不明顯，為什么呢？我陷入了深深的反思。

直到讀了鄭學志老師的《做一個“偷懶”的班主任》一書后，其中有一段這樣的文字：“學生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行。”我才意識到：班級管理無效果，原來都是勤快惹的禍！保姆式管理，沒有調動學生參與班級管理的主動性、積極性，怎么辦呢？班主任老師不妨偷個懶，放手發動學生，讓學生實現自我管理。

2.如何“偷懶”

2.1 放手學生，組建班規。

無規矩不成方圓。我班的班規形成分三步走。

（1）制定班規。

我召開班級大會，全體學生參與，以《小學生日常行為規范》為藍本，以李鎮西等名老師班級班規做參考，民主協商，制定出符合校情和班情的班規。當然，這只是初步草案。

（2）執行班規（試行）。

班規（草案）制訂好，有一個試運行的階段，先試運行兩周。兩周后，很多問題暴露出來。我們專門組織學生進行討論，修訂班規。

（3）完善班規。

班規草案經過初步運行，邊運行，邊發現問題，邊修改。不出兩個月，我們的班規就基本完善。管理逐漸規范，班級正常運作。

就這樣，我班的各項規章制度都是學生制定的。自己制定的班規自己會自覺遵守，不遵守不是自己打自己的臉嗎？在這個過程中，我只是起到了引導者、參與者，比以前自己親自制定班規輕松了很多。

2.2 放手學生，組建班委。

我班的班委建設也分三步走。

（1）臨時班干部。

第一步，選出臨時班干部。

主要是新學期新開班，臨時班干部有試用期呦。試用期為一個月，在這一個月的時間里，他們為同學們服務，接受大家的考驗。而我則注重培養他們的工作能力，同時注意其他優秀學生的發現與培養。

（2）正式班委會。

第二步，正式班委會上任。

有了一個月的“預熱期”，我對全體學生有了了解，學生之間也有了相互的了解，有責任心、有能力的學生得到充分的展示，得到了大家的認可。班委競選會正式舉行。選舉勝出的同學要像總統一樣發表就職演說，宣布正式班委會成立。

（3）崗位責任制。

第三步，實行崗位責任制。

新官上任三把火，充分發揮班干部的作用，給班內每一個同學設一個職位，專人專崗，如圖書管理員、花壇護理員、講臺整理員等等。使班級工作“人人有事干”、“事事有人管”。

這樣，班干部由學生們來確定。通過競選上崗的班干部會更加得到學生們的愛戴與擁護，管理班級與組織活動會更加有效。

班級事務由學生來處理，不僅相對公平公正，而且鍛煉了學生的認知與判斷能力。組長可處理的組長干，班長可以處理的班長干，學生自己可以處理的，班主任堅決不插手，躲在幕后。這樣，班主任老師可以偷偷懶了。

2.3 借力家長，形成合力。

班級管理主要是學生自治，加強自我管理。此外，也可以借助家長的力量。我班和家長溝通的平臺主要有“家長微信群”和定期家長會。

（1）“家長微信群”。

建立家長微信群，借助“家長微信群”這一平臺，就學生在學校的各種行為表現、思想動態等，與家長及時交流溝通。

（2）定期家長會。

面對面和家長溝通，取得家長對班主任工作的理解與配合。同時讓家長談談對班級工作的要求與建議，積極彌補工作中的不足之處。

班主任一個人的力量是弱小的，而家庭對孩子的影響又是巨大的。所以我們必須掌握好“借力”這一門藝術，充分借助家長的力量來彌補我們學校教育中的不足，從而形成家校合力、齊抓共管的教育格局。

這樣，我們班，班級不是班主任一個人的。而是學生自己的。形成了學生自治，家校共管的局面。

這樣，班規是學生自己制定的，班委是學生自己選定的，家長又是班級的堅強后盾，班主任是不是可以偷偷懶呢？

3.結語

“一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個“偷懶”的班主任。從二十年的班主任經歷中我認識到：教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標……我們班主任老師不妨“懶”一點，自已的表現少一點，學生的展現多一點；自已的掌控弱一點，學生的自主強一點；把班級管理的主動權真正地還給學生，我們班主任教師不就可垂手而治了么？實踐證明：因為班主任老師懶，學生學會了自我管理！因為班主任老師懶，學生變成了勤快人！那就讓我們將懶進行到底！做一個懶懶的班主任！

參考文獻：

[1] 鄭學志著.《做一個會“偷懶”的班主任》[M].中國輕工業出版社，2011年版.

[2] 魏書生著.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社，2014年版.