幼兒園教育實踐案例課程游戲化之快樂為本

吳丹丹

摘要：游戲與教學、課程間關系的研究一直是學前教育的熱點。游戲對于幼兒身心發展的價值和意義，在教育學界已經受到人們的普遍關注和認可。在幼兒園的教育中應主張“教”和“學”融入游戲的形式，游戲的要素、游戲的精神。

關鍵詞：游戲化；教學；快樂

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0234-01

幼兒園《綱要》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。然而如何將思想轉為行動，將政策變成為實踐，依然面臨如何做以及如何做的好的困境。幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

1.如何開展游戲化教學

游戲對于幼兒發展的重要性已經得到教育界普遍人士的認同。學前教育界對此已有共識。我們從事幼教的老師應在課程教育中對游戲教育進行的探索與嘗試。我從事學前教育二十多年，也在不斷的進行嘗試，有成功也有挫敗。大體上做了以下分析。

我認為游戲化課程的原則是游戲教學的目的與任務。在游戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。情景課要以實際景色帶上繪畫為主，可以進行繪畫活動；如：在一次四季教學活動中，可以將四個季節的特點總結一下和教學活動巧妙的結合起來。用繪畫的形式進行表現。如春天有漂亮的花、綠樹、蝴蝶；夏天有漂亮的裙子，可以游泳，美味的冰淇淋；秋天有金黃的樹葉，美味的瓜果；冬天穿著厚厚的棉衣，有白白的雪人；作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“四季季節”自然地體現在游戲中。

語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演游戲。如“森林王國”的游戲中，可運用情景導入。游戲開始前可設置軟障礙，有假樹、塑膠房，并讓幼兒按照各自扮演的角色帶上動物頭飾”，通過創設這樣的游戲情景，游戲氣氛就顯得十分活躍，幼兒的注意力也就十分集中，為游戲的進行作好了準備。

體育活動，根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。如：大班體育活動“踢球”中，孩子們開展了一場別開生面的足球比賽，讓大班的幼兒帶球繞過標志桿、比賽射小門。這可能對幼兒來說具有一定的難度，但在練習過程中發現幼兒的興趣異常濃厚。比賽中，盡量把身體基礎、運動能力相差不大的幼兒安排在一個組比賽，以體現公平競爭的精神。其次，強調規則，要求幼兒要自覺遵守。在競技類比賽后為了使每一位幼兒都有成功感，培養自信心，有必要給每一組孩子都發獎，鼓勵他們不斷努力，并繼續取得好成績。幼兒充分享受到了競賽帶來的快樂。同時培養了幼兒愛集體、愛同伴、守規則的意識和能力。

2.如何創造出輕松活潑的課堂教學環境

2.1 活動環境的布置。如：小班體育活動《趣味投籃》，為了鍛煉小班幼兒的協調性、控制力，發展走的動作，我將大小不一的球類作為運動器械，鼓勵幼兒自行選擇，球類有4號球、2號球，大到排球，小到壘球，地上設置了行走的障礙，迷宮式的彩色行走步道，高低大小不同圈袋，讓孩子自行選擇放置。孩子們的興致很高，為了保持他們的這份興致，在組織孩子走的過程中，鼓勵他們自由創造，用自己感興趣的方式來走一走，孩子們興致勃勃有的要走小橋，有的要走輪胎路，通過不同路徑、不同投球方式的差異性，自由選擇活動的強度，使每個孩子都獲得成功，而保持積極參與的熱情。

2.2 老師的全身心的投入成為幼兒游戲的伙伴。根據《綱要》：教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監督者。老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。但是當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問題時，就要以特定的角色身份作一些指導，但不能干預幼兒的游戲。在游戲課堂結束時，老師一定要重視活動的評價總結，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。通過給每一組孩子發獎，鼓勵他們不斷努力，并繼續取得好成績。在讓幼兒享受到了競賽快樂的同時培養了幼兒愛集體、愛同伴、守規則的意識和能力。

3.游戲教學的目的

游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。精神愉快，積極樂觀有利于兒童生長發育。游戲活動積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。

幼兒園教育教學的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛學習的天性。因此，我個人認為只要幼兒在游戲中快樂的學習，同時接受知識，還培養了良好的個性品質，就說明游戲化教學達到了效果，取得了成效。