試析初中英語英語教學中學生自主學習能力的培養

顏園

摘 要：初中階段是學生英語學習的特殊時期，具有承上啟下的作用，和小學學習階段不一樣，初中生已經具有了很強的自主意識，因此教師也應該結合學生的身心發展需求和特點，制定具有針對性的教育計劃。學生的自主學習能力培養是提升知識學習有效性的重要途徑之一，因此初中英語教學活動中，教師應該致力于對學生英語自學能力的提升。為促進廣大初中英語教學同行的教育經驗交流，本文對初中英語教學中學生的自主學習能力培養策略進行分析，旨在促進初中生的英語素養提升。

關鍵詞：初中英語；自主學習；價值；培養措施

一、引言

自主學習能力培養主要是為了使學生擺脫傳統被動學習模式，將自身作為教學活動中的主題，主動進行知識學習，提升自身在課堂教學活動中的投入度。自主學習能力培養同樣是新課改初中英語教學提出的要求之一，這對學生的長遠發展具有重要意義。

二、培養學生的英語學習興趣，提高學生的學習積極性

學生的英語學習興趣培養是調動學生學習積極性的重要途徑之一，因此在初中英語教學中，教師應該促進學生學習興趣激發的方式的多元化發展。教師應該引導學生轉變學習觀念，逐步消除學生對英語學習為畏難心理，使學生的學習狀態由原來的被動學習轉變為主動學習，樹立“我要學” 的意識。例如在課堂上教師可以借助多媒體技術 、游戲或者表演等多種教學方式的幫助來提高英語課堂的趣味性 ，提高學生對于英語的學習興趣。 例如 ，在學習初二英語上冊“Can you come to my party？”，教師可以通過多媒體技術播放國外電視劇舉行派對的片段 ，從而讓學生更加直觀地認識派對 ，提高學生對于這個單元語境的認識 ，進而更好地提高學生的學習興趣 ，提高學生的英語水平 。

三、創設和拓展自主學習的時間和空間

小學英語教學中，教師應當努力為學生創造良好的學習氛圍，為學生自主學習能力的培養創造心理空間。此外，教師在英語教學過程中要善于發揮提出大問題，讓學生能夠進行自主思維，通過互相討論來充分展示自己的觀點，并從中體驗學習的樂趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習時態等語法時，教師舉一個例子：Li Ming is doing homework，然后對學生提問，讓學生自主將該句子轉換為過去式、一般現在時以及將來時，這樣學生不僅能夠牢固記語法的時態，而且有利于學生自主學習能力的培養。

四、合理運用情境化教學

在英語教學活動中應用情境創設方法能夠合理調動學生的學習積極性，如利用游戲教學方法、競賽活動以及情境表演等方式都能夠促進學生的融入教學活動，學生在這樣的教學情境下能夠將具有距離感的英語在潛移默化中轉化成交際工具。舉例來說，可以借鑒語文學科，開展英語教學中的單詞接龍活動，通過對“Is it useful or useless to learn English？”等問題進行討論，通過競賽的形式，讓學生學習英語語法及單詞等知識，通過在課堂上引入微課等教學方式，提升學生的課堂參與度，同時鼓勵學生積極進行口語表達，把英語當成一門自己掌握的語言，而不是自己必須學習的教材內容，這樣多角度豐富課堂內容，就能有效激發學生的自主學習能力。

五、小組合作提升自學能力

初中學習階段的學生具有和同伴進行交流溝通的迫切需求，基于初中生的這一特點，教師可以在初中英語教學活動中組織小組學習。在小組劃分上，教師則需要依據學生不同的性格特點、學習能力、知識基礎合合理安排學習小組，使不同水平的學生能夠相互幫助和促進，形成和諧的合作學習氛圍，激發學生的自主合作學習意識。舉例來說，在初三英語教材上冊的“Save our world”一課中，

就可以先通過微課的形式，對環境問題進行視頻展示，隨后，再通過分組的模式，讓學生分別就這個問題分享自己的觀點，這樣就有效激發了課堂的活力，讓每個學生都能體會到學習樂趣。采取分組教學，也可以讓學生之間產生橫向間的比較，通過對比，激發內心學習動力，提升自主學習能力。

六、強化學習計劃的個性設置

開展自主學習不同于課堂教學的“一刀切”，每個學生都需要根據自身的實際特點和課程掌握內容，開展適合自己的自主學習活動。初中生由于剛剛走出小學校園，自我認知和自我控制能力都比較差，也容易產生跟風等情況。因此，教師要加強引導，幫助學生制定適合自身的學習計劃，并且做到善始善終，有效完成既定計劃，形成良好的學習習慣。在制定計劃的過程中，既要制定短期計劃，也要制定長期計劃。舉例來說，學生在進行自主學習時候，就可以進行有層次、有梯度的學習。以單詞記憶來說，在對于invent和inventor的拓展記憶中，就可以制定短期學習目標，對這些詞語本身及拓展詞語進行記憶。在英語句型的學習上，就可以制定長期的計劃，扎實記憶 theremust be 和there be等句型的實用結構和句型差異。通過根據不同學習內容，制定差異化的學習目標，并加以貫徹落實，就可以將不同知識點都掌握的比較扎實。通過這樣目標計劃的制定和設計，并加以良好的執行，久而久之，就可以讓學生形成學習的慣性，最終培養良好的自主學習能力，為以后高年級的英語學習和知識的跨學科融合打牢基礎。

七、結束語

總地來說，現階段我國大部分的初中英語教學模式仍延續著枯燥乏味的傳統方式，因此，對于學生自主學習能力的培養和發展也顯得越發的緊迫，具有非常重要的意義。對于初中英語教學中學生自主能力的培養要求學校、老師、學生三方進行積極地配合和努力。學校要針對這方面對師資力量進行提升和加強，老師要改變傳統教學的觀念，采用靈活變通的教學方式，積極引導學生養成自主學習的好習慣，學生應該針對自己學習上的自覺性和自主能力進行有效地加強。

參考文獻

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