在小學班主任工作中滲透德育教育，實現教育與德育的整合

蘇順珍

摘 要 在素質教育的背景下，小學班主任工作被賦予了新的定義不僅需要對學生進行知識的灌輸和良好班級秩序的管理，同時也需要培養出具有良好品行的學生。即對學生進行德育教育，因此小學班主任需要實現教育和德育教育的有機融合。本文就小學班主任管理工作中，實現教育和德育整合的意義進行概述，并分析如何實現教育與德育教育的融合，希望培養出素質全面發展的學生。

關鍵詞 小學班主任 教育 德育 整合

班主任是班級管理的領導者，班級是小學生學習和生活的主要場所，學生需要在這個環境下形成良好的思想價值觀。因此，需要小學班主任在日常班級管理中對學生滲透德育思想，讓學生懂得禮義廉恥、文明誠信和團結友愛，從而真正達到育人的目的。

1在小學班主任管理中實現教育和德育有機融合的重要意義

1.1有利于班級管理教育觀念的更新

在傳統的小學班級管理中，班主任大都對學生進行說服教育，或者通過嚴厲的措辭讓學生遵守班規校規，在這樣的教育方法下小學生由于臨近青春期難免會產生抵觸情緒。但是如果教師轉換思維從不同的角度去認識學生和看待學生，通過良好的語言溝通對學生進行滲透式心理教育，往往會取得良好的教育效果學生的自尊心會得到滿足，也會在潛移默化中接受教師的教導，從而真正踐行了以人為本的教學理念。

1.2有利于班級管理工作重心的調整

小學班主任來說，日常的班級管理工作中必須要對學生傳授理論知識，包括做教案、找課件和編習題；還要帶領學生共同維護班級秩序，包括班規的制定和各班委會成員的確立。但是對于一個完整的班級管理體系來說，向學生滲透德育教育也是必不可少的，小學階段學生開始面臨繁重的學習壓力，需要班主任對學生進行心理調節，同時在德育思想的教育下，小學生會用正確的眼光看待學習問題和社會現象。

1.3有利于小學生人格更加健全

小學階段的學生涉世未深，常常把自己的利益凌駕在道德和法律層面之上，如果缺乏教師必要的德育教育，學生就會在錯誤觀念的引導下做出一些不良行為。因此，需要教師重視德育教育工作，幫助學生塑造良好的心理品質，弘揚社會主義核心價值觀，為社會主義和諧社會的發展做出貢獻自己小小的力量。

2如何在小學班主任管理中實現教育和德育的融合

2.1樹立以人為本的教育思想

班主任作為班級管理的領導者，需要對班級里的每一名學生的情況詳細了解，包括學生的興趣愛好以及家庭情況。如果學生出現了嚴重的思想問題，教師也需要通過家長的配合，共同做好學生的思想指導工作。如果班級中存在學困生，就更加需要班主任語重心長地對學生進行教導，感化學生的內心世界，讓他們慢慢的融入到班級的集體環境中，使自己更加自信，學習更加上進，班主任對學生進行教導時，要充分考慮到學生的理解水平和接受能力，做到循序漸進。在對學生進行批評教育時，不要使用過于嚴厲的措辭，否則學生的自尊心就會受到傷害要引導學生從主觀的角度思考所作所為造成的危害。在班級管理中，如果班主任發現學生展現出團結互助和樂觀自信的一面，也要對學生進行表揚。因此多采取激勵式的教育方法和藝術性的交流方式可以讓學生明辨是非，達到良好的德育教學效果。

2.2營造和諧的班級氛圍

和諧的班級環境下有利于小學生實現身心的良好發展，對于小學班級管理來說，心理環境雖然看不見也摸不著，但是小學生會在正能量的班級氛圍潛移默化地形成思想共識和行為共識。因此，在小學班級管理中班主任首先需要營造良好的學習氛圍和輕松的班級管理氛圍。在這樣的環境下小學生的學習勁頭更足，更發揮自身的創新意識，也使動手能力得到培養。此外，更加重要的意義在于學生之間會形成生活上團結友愛、學習上互幫互助的思想。具體說來，在小學班級管理中教師可以開展多種文體活動來增進學生之間的友誼，比如以小組合作的形式開展知識問答競賽，這樣小學生就會努力積極參與到活動中，展現自己的知識儲備，為小組贏得榮譽，從而增進學生之間的友誼和集體榮譽感。新時代的小學生需要個性化的發展，而且每個小學生都有著不同的才藝，除了理論知識的學習，小學生也更加需要豐富的文體活動來放松身心，因此教師可以豐富學生的課余活動，通過才藝展示大賽，讓具有表演天賦的學生找到展示自己的舞臺，以合唱的形式通過歌聲放飛自我，增進同學之間的友誼；以樂器展示的形式讓學生品味韻律陶冶情操、凈化心靈；通過舞蹈釋放自己的能量，表達自己的主張等。這樣就會營造輕松愉快的班級氛圍，有利于實現勞逸結合，在潛移默化中使小學生的人格更加健全。

2.3建立平等的師生關系

在小學班級管理中，需要班主任從學生的角度出發，讓學生感受到班主任良好的品行和高度負責的工作態度。小學的德育教育的主要內容是為了讓學生熱愛生活、熱愛生命，懂得尊重他人、學會感恩，從而引導學生構建正確的思想價值觀，無論是在學習中還是在班級管理中，需要班主任及時察觀學生思想動態的變化，以友善的態度與學生進行交流，幫助學生排憂解難，這樣學生才能以更加飽滿的態度投入到學習中，同時也會把班主任當作自己的良師益友，也更加便于班級管理工作的開展。具體說來，班主任在進行理論知識講解的時候，要結合學科的特點滲入德育教育。比如在數學知識的學習中，讓學生學習數學家不斷探索的精神，和對真理的追求；在英語知識的學習中，學習相關人物良好的品行，以及對生活的熱愛和對祖國的贊美。此外，在班級管理中如果學生對班級管理提出一些合理化建議，教師覺得切實可行也要積極采納，小學生就會更加愿意參與到班級管理中，同時也真正實現了師生之間的平等地位。

2.4在活動中滲透德育教育

在小學的班級管理過程中，教學目標的達成都是通過實踐得到的，因此，為了使教學與德育教育更好的結合，需要在班主任的言傳身教中讓學生懂得做人的道理。具體說來，班主任可以定期開展一些形式多樣的趣味性德育教學活動。比如通過主題班會的開展，學生學習愛國教育、法制教育、安全衛生教育和誠信教育等內容，讓學生聯系生活實際說出自己在日常生活中和學校生活中怎樣做到遵守法制、為人誠信、與人和善的。此外，班主任還可以帶領學生進行公益活動，比如在植樹節期間帶領學生到郊外進行樹木的種植，讓學生懂得“綠水青山就是金山銀山”的思想；利用周末時間帶領學生去養老院慰問老人，進行衛生的打掃，讓學生要疼愛自己的父母以及老人；在交通安全宣傳日帶領學生進行傳單的發放，學生就會爭做安全文明小衛士，使人們深化交通安全意識。通過這些豐富的實踐活動以及班主任的適時引導，學生就會懂得活動開展的意義，使學生的心靈得到凈化，達到良好的德育宣傳目的。

2.5通過具體事例，及時進行德育教育

隨著科技的不斷發展，人們的生活方式和生活理念都在發生變化，小學生的生活和思想也深受時代發展的影響。

近幾年，共享單車作為市民短途出行的重要交通工具，已經普及到鄉村各地，尤其一些鄉村旅游景點，共享單車成為游客們觀光游覽的重要工具。我校位于廣州市的美麗鄉村——寮采村，村里遠近聞名的“世外桃源”緊鄰我校。一天，我任教的六（3）班的四個男生放學后約到“世外桃源”去玩，他們看見漂亮的“小黃車”整整齊齊地擺在那里，其中一個學生就建議把鎖撬開，騎一下這些自行車，另外一個學生則建議每人騎一輛回家。他們心動，然后就付之于行動，撬開了四輛共享單車的鎖，把它們據為己有，并騎回家，放到家附近的路邊。第二天，他們把共享單車騎回學校，很亮眼的四輛擺在一起，老師們平時都沒有人騎共享單車回學校的，當天發現有四輛之多，老師們議論之下就發現原來是我們班上的幾個學生的所為。問題來了，作為班主任，我平時很強調學生不能騎自行車。一來，他們還沒達到騎自行車所規定的年齡；二來，很容易發生交通事故。于是我立即找到這四個同學，找他們了解情況后，并召集了他們的家長來，對他們及時地進行法制和道德的教育、上下學的交通安全教育以及放學后應立即回家，不能到處游逛玩耍等教育。根據這個事件，我利用當周的班會課開展了以“法制、道德和交通安全”為主題的班會課，對全班學生加強法制、道德和交通安全的教育。

隨著科技的不斷發展，各種學習軟件在網絡隨手可得，為人們學習提供了方便，也給一些不好學習，想不勞而獲的學生提供了作弊的機會。有一次六年級數學期末檢測，我們班分成了兩個試室進行檢測。在監測的過程中，我發現了一個學生偷偷地拿出了手機在抄答案，為了不影響他和其他同學做題，我把他的手機收了上來，根據他手機上的信息，發現他的答案來自隔壁室的成績較好的同班同學。于是，我把隔壁室的學生的手機也收了上來。檢測結束后，我找他們了解情況，首先了解他們手機的來源，然后了解他們答案的來源。原來，成績較差的同學父母在外地工作，為了方便聯系，平時父母都給一臺手機給他；而成績較好的同學則父母平時不讓他帶手機，他卻偷偷地向小姨要來手機也不讓父母知道。兩位同學平時關系很好，他們倆檢測前就約好了，把數學的解題軟件先下載到手機上，遇到不會的就利用解題軟件解題，并用手機傳送答案，既方便又快捷。了解到情況后，我先對兩位學生進行學習和檢測的目的和意義的教育，讓他們明白只有通過努力學習，才能實現成績的提升。然后，我根據此事，在班上及時地對學生進行正確使用網絡軟件進行學習的教育，教育學生端正學習態度，誠信、守紀，腳踏實地，并及時聯系兩位同學的家長進行溝通，配合教育。

3結束語

綜上所述，由于小學生處于人格形成的重要時期，因此在小學班級管理中，班主任不僅需要關注學生的學習成績，讓學生掌握知識技能，更加需要在教學中對小學生進行德育教育。從而使學生樹立正確的思想道德觀念，成為對社會發展有用的人才。

參考文獻

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