在小學(xué)班主任工作中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)教育與德育的整合

蘇順珍

摘 要 在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任工作被賦予了新的定義不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和良好班級秩序的管理，同時也需要培養(yǎng)出具有良好品行的學(xué)生。即對學(xué)生進(jìn)行德育教育，因此小學(xué)班主任需要實(shí)現(xiàn)教育和德育教育的有機(jī)融合。本文就小學(xué)班主任管理工作中，實(shí)現(xiàn)教育和德育整合的意義進(jìn)行概述，并分析如何實(shí)現(xiàn)教育與德育教育的融合，希望培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 教育 德育 整合

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班級是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生需要在這個環(huán)境下形成良好的思想價值觀。因此，需要小學(xué)班主任在日常班級管理中對學(xué)生滲透德育思想，讓學(xué)生懂得禮義廉恥、文明誠信和團(tuán)結(jié)友愛，從而真正達(dá)到育人的目的。

1在小學(xué)班主任管理中實(shí)現(xiàn)教育和德育有機(jī)融合的重要意義

1.1有利于班級管理教育觀念的更新

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，班主任大都對學(xué)生進(jìn)行說服教育，或者通過嚴(yán)厲的措辭讓學(xué)生遵守班規(guī)校規(guī)，在這樣的教育方法下小學(xué)生由于臨近青春期難免會產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果教師轉(zhuǎn)換思維從不同的角度去認(rèn)識學(xué)生和看待學(xué)生，通過良好的語言溝通對學(xué)生進(jìn)行滲透式心理教育，往往會取得良好的教育效果學(xué)生的自尊心會得到滿足，也會在潛移默化中接受教師的教導(dǎo)，從而真正踐行了以人為本的教學(xué)理念。

1.2有利于班級管理工作重心的調(diào)整

小學(xué)班主任來說，日常的班級管理工作中必須要對學(xué)生傳授理論知識，包括做教案、找課件和編習(xí)題；還要帶領(lǐng)學(xué)生共同維護(hù)班級秩序，包括班規(guī)的制定和各班委會成員的確立。但是對于一個完整的班級管理體系來說，向?qū)W生滲透德育教育也是必不可少的，小學(xué)階段學(xué)生開始面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，需要班主任對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，同時在德育思想的教育下，小學(xué)生會用正確的眼光看待學(xué)習(xí)問題和社會現(xiàn)象。

1.3有利于小學(xué)生人格更加健全

小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，常常把自己的利益凌駕在道德和法律層面之上，如果缺乏教師必要的德育教育，學(xué)生就會在錯誤觀念的引導(dǎo)下做出一些不良行為。因此，需要教師重視德育教育工作，幫助學(xué)生塑造良好的心理品質(zhì)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為社會主義和諧社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)自己小小的力量。

2如何在小學(xué)班主任管理中實(shí)現(xiàn)教育和德育的融合

2.1樹立以人為本的教育思想

班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對班級里的每一名學(xué)生的情況詳細(xì)了解，包括學(xué)生的興趣愛好以及家庭情況。如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的思想問題，教師也需要通過家長的配合，共同做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作。如果班級中存在學(xué)困生，就更加需要班主任語重心長地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，感化學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們慢慢的融入到班級的集體環(huán)境中，使自己更加自信，學(xué)習(xí)更加上進(jìn)，班主任對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，要充分考慮到學(xué)生的理解水平和接受能力，做到循序漸進(jìn)。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，不要使用過于嚴(yán)厲的措辭，否則學(xué)生的自尊心就會受到傷害要引導(dǎo)學(xué)生從主觀的角度思考所作所為造成的危害。在班級管理中，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助和樂觀自信的一面，也要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。因此多采取激勵式的教育方法和藝術(shù)性的交流方式可以讓學(xué)生明辨是非，達(dá)到良好的德育教學(xué)效果。

2.2營造和諧的班級氛圍

和諧的班級環(huán)境下有利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的良好發(fā)展，對于小學(xué)班級管理來說，心理環(huán)境雖然看不見也摸不著，但是小學(xué)生會在正能量的班級氛圍潛移默化地形成思想共識和行為共識。因此，在小學(xué)班級管理中班主任首先需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和輕松的班級管理氛圍。在這樣的環(huán)境下小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，更發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，也使動手能力得到培養(yǎng)。此外，更加重要的意義在于學(xué)生之間會形成生活上團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)習(xí)上互幫互助的思想。具體說來，在小學(xué)班級管理中教師可以開展多種文體活動來增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，比如以小組合作的形式開展知識問答競賽，這樣小學(xué)生就會努力積極參與到活動中，展現(xiàn)自己的知識儲備，為小組贏得榮譽(yù)，從而增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感。新時代的小學(xué)生需要個性化的發(fā)展，而且每個小學(xué)生都有著不同的才藝，除了理論知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生也更加需要豐富的文體活動來放松身心，因此教師可以豐富學(xué)生的課余活動，通過才藝展示大賽，讓具有表演天賦的學(xué)生找到展示自己的舞臺，以合唱的形式通過歌聲放飛自我，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼；以樂器展示的形式讓學(xué)生品味韻律陶冶情操、凈化心靈；通過舞蹈釋放自己的能量，表達(dá)自己的主張等。這樣就會營造輕松愉快的班級氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，在潛移默化中使小學(xué)生的人格更加健全。

2.3建立平等的師生關(guān)系

在小學(xué)班級管理中，需要班主任從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到班主任良好的品行和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。小學(xué)的德育教育的主要內(nèi)容是為了讓學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，懂得尊重他人、學(xué)會感恩，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思想價值觀，無論是在學(xué)習(xí)中還是在班級管理中，需要班主任及時察觀學(xué)生思想動態(tài)的變化，以友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生排憂解難，這樣學(xué)生才能以更加飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，同時也會把班主任當(dāng)作自己的良師益友，也更加便于班級管理工作的開展。具體說來，班主任在進(jìn)行理論知識講解的時候，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)滲入德育教育。比如在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不斷探索的精神，和對真理的追求；在英語知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)相關(guān)人物良好的品行，以及對生活的熱愛和對祖國的贊美。此外，在班級管理中如果學(xué)生對班級管理提出一些合理化建議，教師覺得切實(shí)可行也要積極采納，小學(xué)生就會更加愿意參與到班級管理中，同時也真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等地位。

2.4在活動中滲透德育教育

在小學(xué)的班級管理過程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是通過實(shí)踐得到的，因此，為了使教學(xué)與德育教育更好的結(jié)合，需要在班主任的言傳身教中讓學(xué)生懂得做人的道理。具體說來，班主任可以定期開展一些形式多樣的趣味性德育教學(xué)活動。比如通過主題班會的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)愛國教育、法制教育、安全衛(wèi)生教育和誠信教育等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出自己在日常生活中和學(xué)校生活中怎樣做到遵守法制、為人誠信、與人和善的。此外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公益活動，比如在植樹節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行樹木的種植，讓學(xué)生懂得“綠水青山就是金山銀山”的思想；利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，進(jìn)行衛(wèi)生的打掃，讓學(xué)生要疼愛自己的父母以及老人；在交通安全宣傳日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳單的發(fā)放，學(xué)生就會爭做安全文明小衛(wèi)士，使人們深化交通安全意識。通過這些豐富的實(shí)踐活動以及班主任的適時引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得活動開展的意義，使學(xué)生的心靈得到凈化，達(dá)到良好的德育宣傳目的。

2.5通過具體事例，及時進(jìn)行德育教育

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活方式和生活理念都在發(fā)生變化，小學(xué)生的生活和思想也深受時代發(fā)展的影響。

近幾年，共享單車作為市民短途出行的重要交通工具，已經(jīng)普及到鄉(xiāng)村各地，尤其一些鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)，共享單車成為游客們觀光游覽的重要工具。我校位于廣州市的美麗鄉(xiāng)村——寮采村，村里遠(yuǎn)近聞名的“世外桃源”緊鄰我校。一天，我任教的六（3）班的四個男生放學(xué)后約到“世外桃源”去玩，他們看見漂亮的“小黃車”整整齊齊地擺在那里，其中一個學(xué)生就建議把鎖撬開，騎一下這些自行車，另外一個學(xué)生則建議每人騎一輛回家。他們心動，然后就付之于行動，撬開了四輛共享單車的鎖，把它們據(jù)為己有，并騎回家，放到家附近的路邊。第二天，他們把共享單車騎回學(xué)校，很亮眼的四輛擺在一起，老師們平時都沒有人騎共享單車回學(xué)校的，當(dāng)天發(fā)現(xiàn)有四輛之多，老師們議論之下就發(fā)現(xiàn)原來是我們班上的幾個學(xué)生的所為。問題來了，作為班主任，我平時很強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能騎自行車。一來，他們還沒達(dá)到騎自行車所規(guī)定的年齡；二來，很容易發(fā)生交通事故。于是我立即找到這四個同學(xué)，找他們了解情況后，并召集了他們的家長來，對他們及時地進(jìn)行法制和道德的教育、上下學(xué)的交通安全教育以及放學(xué)后應(yīng)立即回家，不能到處游逛玩耍等教育。根據(jù)這個事件，我利用當(dāng)周的班會課開展了以“法制、道德和交通安全”為主題的班會課，對全班學(xué)生加強(qiáng)法制、道德和交通安全的教育。

隨著科技的不斷發(fā)展，各種學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)絡(luò)隨手可得，為人們學(xué)習(xí)提供了方便，也給一些不好學(xué)習(xí)，想不勞而獲的學(xué)生提供了作弊的機(jī)會。有一次六年級數(shù)學(xué)期末檢測，我們班分成了兩個試室進(jìn)行檢測。在監(jiān)測的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)生偷偷地拿出了手機(jī)在抄答案，為了不影響他和其他同學(xué)做題，我把他的手機(jī)收了上來，根據(jù)他手機(jī)上的信息，發(fā)現(xiàn)他的答案來自隔壁室的成績較好的同班同學(xué)。于是，我把隔壁室的學(xué)生的手機(jī)也收了上來。檢測結(jié)束后，我找他們了解情況，首先了解他們手機(jī)的來源，然后了解他們答案的來源。原來，成績較差的同學(xué)父母在外地工作，為了方便聯(lián)系，平時父母都給一臺手機(jī)給他；而成績較好的同學(xué)則父母平時不讓他帶手機(jī)，他卻偷偷地向小姨要來手機(jī)也不讓父母知道。兩位同學(xué)平時關(guān)系很好，他們倆檢測前就約好了，把數(shù)學(xué)的解題軟件先下載到手機(jī)上，遇到不會的就利用解題軟件解題，并用手機(jī)傳送答案，既方便又快捷。了解到情況后，我先對兩位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢測的目的和意義的教育，讓他們明白只有通過努力學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)成績的提升。然后，我根據(jù)此事，在班上及時地對學(xué)生進(jìn)行正確使用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，誠信、守紀(jì)，腳踏實(shí)地，并及時聯(lián)系兩位同學(xué)的家長進(jìn)行溝通，配合教育。

3結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生處于人格形成的重要時期，因此在小學(xué)班級管理中，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生掌握知識技能，更加需要在教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。從而使學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，成為對社會發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王征.心育與德育的整合——漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].教師，2016（09）：16-16.

[2] 趙瑩華.淺論班主任工作中的德育滲透[J].考試周刊， 2016（87）：181-181.

[3] 牛玉梅.小學(xué)班主任工作如何落實(shí)德育教育目標(biāo)[J]. 作文成功之路（上），2017（10）.

[4] 陳琰.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].課程教育研究，2017（18）.