高懸的達摩克理斯劍與課程融合像個螃蟹講解

何欣

摘 要 高懸的達摩克理斯劍與課程融合像個螃蟹講解與分析。

關鍵詞 教學 課程

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

第一部分；高懸的達摩克理斯劍。

古希臘歷史故事說，達摩克利斯一直艷羨狄奧尼西奧斯國王享受的幸運與幸福，終于有一天，國王有意和他交換位置，讓達摩克利斯穿上了王袍，戴上金王冠，享受宴飲的佳肴、美酒、鮮花、樂曲、香水。當達摩克利斯舉起酒杯時，突然發現天花板上倒懸著一把鋒利的寶劍，差點觸頭。他震驚了，不想吃也不想喝了，只想逃離王宮，逃得越遠越好。這時候，國王告訴他，自己頭上始終懸著一把劍，有隨時掉下來的危險。這就是后來廣為流傳的“達摩克利斯劍”。

學業負擔一直以來都是懸在我們頭頂的達摩克理斯劍。自從有了升學壓力，達摩克理斯劍便如影隨形地懸掛在師生頭上，即使是走進新時代新課程改革之時，它仍在吞噬著孩子們的快樂，扼殺孩子們的創造力。

“學而時習之，不亦說乎？”君子應快樂學習，反復學習，終身學習，這是學習之樂。“溫故而知新”，這是學習方法學習能力。適當的科學的課業能激發學習興趣，激發學習潛能。減輕過重的課業負擔意義重大。

著作等身是說一個人成就很大，衡量學生訓練到位要說卷子做了一籮筐。一學期能做一籮筐卷子的訓練不可謂訓練不到位，這樣的教學不可謂不扎實。這樣的訓練越到位，這樣的教學越扎實，越背離教育規律。《老子》有“為學日益，為道日損。”這是典型的“有為”，背離身心發展規律，不僅沒有益處，反而會釀成苦果。減輕過重的課業負擔刻不容緩。

教育主管部門一直倡導減負增效。減負增效是一體兩面，升學制度是導向，落實關鍵在教師。我們要放棄野蠻訓練，減輕課業負擔，讓學生快樂學習，學習適應未來發展的核心素養，我們要尋找科學教育方法，將教師的教學藝術提高到一個新境界。

減負增效任重道遠。坦誠地說學校減負增效的目標還遠未實現。有些課堂教理念還需要更新，教師灌輸還比較多，學生主動學習的意識不強，自學能力有待加強；有些課堂教學仍然結構松散，重難點不突出，導致課內損失課外補，增加了學生負擔。

消滅這一現象，需雙管齊下。教育行政部門要將減負增效納入到對學校的考核當中。今年西安市小升初“搖號十面試”的方案又帶給教育人更多的思考。以成績論英雄的考試制度改革為考核學生六大素養的綜合面試，正在悄然地影響著教學……解放過重的課業負擔已露曙光，曙光就在前頭，路依然在腳下。我們欣喜地看到課堂有生機了，教師能抓住知識的生長點，在關注知識生長的過程中激活思維。教學難度降了，更接地氣了。課堂上師生不再急躁了，更從容了，教師講解更細致了，學生更愿意思考而不再趕作業了……這是正確的方向，是探索的成果。

有人說過，問題就是課題，行動就是科研。逢山開路遇水搭橋，我們堅定地走科研育人之路。

第二部分；課程融合像個螃蟹。

《周易》豫卦有“順以動，豫。……豫之時義大矣哉。”豫卦所包涵的“順時而動”的意義多么偉大啊！豫卦告訴我們必須順應天道，順乎世界潮流的發展。

習主席在兩院院士大會上指出“學科之間，科學與技術之間，技術之間，自然科學和人文社會科學之間日益呈現交叉融合趨勢……”

“放眼全國數學與其他學科的融合才剛剛起步。”一次培訓后數學北師大版教材編委張丹親口對我如是說。

我校敏銳地把握時代潮流，將學科融合寫進學期計劃中。將《周易》搬進課堂，將《周易》與數學及人文學科融合為一體，大膽探索學科融合這一嶄新課題。

十九大報告指出要弘揚中華民族優秀文化。《經典永流傳》、《詩詞大會》無疑都是很好的嘗試，但都在支流觀光，我想帶孩子們去源頭看一看，探賾索隱，原始反終，領略中華民族智慧之源的風采。

《周易》是群經之首，智慧之源，是“象數理”相結合的中國哲學。《周易》這本天書，博大精深，由于歷史的原因鮮有人學，更無人將它搬進中小學課堂，甚至未有人動過這個念頭。我竟冒天下之大不韙，把它搬進了課堂。

依據“尊重、適合、選擇”的新課程創新的課程理念，用排列組合、二進制、數形結合的數學思想導引八卦符號和太極圖；結合生活闡釋“易”及太極圖的哲學意義，深挖乾坤兩卦象辭——“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”的義理；體會中國人的思維方式，感悟處事為人的道德力量。

龍的形象最基本特點是“九似”，這節《走進周易》似是數學課有數學基因，其實不是；似是品綜課給以滿滿的正能量，其實也不是；似哲學課有陰陽辯證法，其實也談不上。以《走進周易》為代表的課程融合像個螃蟹，你看它是縱向來的，其實是橫著去的。