創新英語第二課堂活動助推高職校園文化建設

摘 要 英語第二課堂的有效開展對高職院校校園外語文化建設起著積極的推動作用。分析了英語第二課堂的內涵及建設意義，結合高職院校傳統英語第二課堂及創新型活動開展形式，提出了高職英語第二課堂的實施保障。

關鍵詞 高職英語 第二課堂 校園文化

隨著高等教育的改革發展，校園文化建設越來越成為高校提升核心競爭力的關鍵因素。加強文化建設不僅是高校自身發展的需要，也是高等教育履行社會服務職能和文化引領職能的需要。外語文化是大學校園文化的重要組成部分，建設外語第二課堂是創建良好高校校園外語文化的主要途徑之一，汕尾職業技術學院外語外貿系多年來一直堅持第一課堂為主，第二課堂為輔，兩個課堂有機結合，以培養綜合素質能力高的現代英語專業人才為根本目標，開展新穎而豐富的第二課堂活動，不斷改革創新逐漸形成特色，為學院校園文化建設增添了一道亮麗的風景。

1高職英語第二課堂活動內涵及建設意義

1.1高職英語第二課堂活動內涵

英語第二課堂教學活動是相對于傳統的常規英語課堂內教學而言的，它是指學校在教學計劃、教學大綱規定的范圍之外，有目的、有計劃、有組織第引導學生利用課余時間開展的各種英語學習活動的總稱。它是一種“教學活動”，要與大綱和課堂教學有緊密聯系，也就是學習內容要貼近大綱，它是實現大綱要求的有機組成部分。高職英語專業第二課堂有別于傳統的英語第二課程。傳統的英語第二課程活動大多數是以提高學生英語學習英語、豐富學生的學生活動為目的，教師根據學生的特點及興趣愛好，開展各種類型的英語競賽，如詞匯、閱讀、朗誦、演講、辯論、英文歌曲演唱、講故事、英語短劇表演等。高職英語第二課程活動有其自身的特色，即既包括傳統第二課堂活動中所具備的特點又注重英語專業實踐操作能力，突出語言的使用和應用性，更注重現代化教育技術的使用，多渠道利用資源，突出以能力為本位為導向，將英語技能和高職英語專業實踐操作能力結合起來，全面提高學生的英語視、聽、說、讀、寫的綜合應用能力。“人文性”和“工具性”是英語及其他語言教育的基本特征，其“工具性”取向在職業教育領域表現得尤為明顯。高等職業教育強調職業性和技能性，著眼于職業現實的需要，為學生就業服務，為學生發展服務。根據這一要求，高職高專英語教育須在注重“人文性”的基礎上，突出“工具性”，關注職業能力的培養，為提升學生的綜合素質和就業競爭力創造條件（季舒鴻、王正華）。因此，高職英語第二課堂的活動應以鞏固專業知識，培養學生的英語實踐應用能力，提高學生的綜合素質為原則，以帶動學生實踐各項專業技能為核心，最終實現綜合素質強的應用型英語專業人才的培養目標。

1.2第二課堂校園英語文化的建設意義

校園英語文化建設是校園文化的多元化發展的需要。同時，高職院校校園英語文化建設符合高職“工學結合人才培養模式”的需求。構建英語第二課堂活動體系能夠促進第一、第二課堂的融合發展，第一課堂，即常規課內教學，主要進行理論知識的學習，第二課堂主要培養學生的實踐應用能力及創新能力。現今社會對高職人才的需求是“英語+專業”的復合型人才，而高職院校學習氛圍欠佳，缺乏良好的英語文化環境是普遍現象。如何提高高職學生的英語學習興趣和英語應用能力是各高職院校共同關注的話題，營造一種寬松而積極的校園英語文化氛圍，對改變這一現狀具有積極意義。第二課堂教育是當前培養新型人才，實施素質教育的重要載體，有效解決了課堂教學時間有限與英語應用能力培養所需時間長的矛盾，能滿足社會對新型英語人才的培養的標準。

2高職院校英語第二課堂活動主要形式

汕尾職業技術學院自2004年開始，開始以外語系為主導實施校園英語文化建設。通過論證，把校園英語文化分為三個類別層次進行：一是傳統品牌英語活動，根據不同年級學生的英語學習基礎，選取了幾個知識性和趣味性較強，學生參與面廣，進階式的活動作為校園英語文化傳統活動，統一規劃在每個學期固定時間舉行，一年一度延續下來；二是參與度高的常規性英語活動，每月、每周或每天堅持進行的英語類學習活動，形成一種校園英語文化習慣。三是結合不同的專業技能需要開展具有專業特色的技能競賽活動，實現以賽促教、以賽促學的同時又可以與省級、國家級高職院校英語專業職業技能大賽對接，即通過校內競賽活動預先篩選出可培養參加省級及國家級比賽的選手，提前做好賽前工作。通過這三類不同的活動組合，從質量和數量上保證了校園英語文化建設的實效性，取得了較好的效果。具體實施情況如下：

2.1打造校園第二課堂英語傳統品牌活動

為了突出校園英語文化的品牌形象效應，擴大校園英語文化活動的影響力，設計了一些學生參與面廣、規模較大的校園文化品牌活動，分別是英語演講比賽、經典英語話劇表演比賽、經典英文影片配音比賽、英文歌曲演唱比賽等。經典英文影片配音比賽是學生最喜愛的競賽活動之一，它能使學生在輕松愉快地欣賞經典影視作品的同時，訓練聽力、口語，還能幫助他們接受英語國家的文化和歷史，培養中西文化學習意識。英語演講比賽是挑戰性相對比較強的比賽，該活動能考查到學生綜合英語語言表達能力和演講能力，也能激發學生繼續英語學習和訓練的興趣。經典英語話劇表演比賽結合學生平時閱讀的經典英語文學著作，在教師指導下進行改編，鍛煉了學生的英語語言理解、口語表達及表演等技能，同時學生在排練的過程中能夠根據劇本時代背景及人物身份等進行場景布置及道具服裝等制作，增加了趣味性也深化了學生對英語經典名著及英語國家文化的理解。英文歌曲演唱比賽是學生通過演唱英語歌曲展示個人才藝及大學生形象魅力風采的娛樂性節目，學生參與熱情很高。這四個活動各具特色，英語應用難度成進階式發展，適合不同年級的學生參與。多年的實踐證明，這類品牌活動在校園英語文化中產生了深遠的影響。

2.2推行參與范圍廣、營造習慣性學習氛圍活動

有一些校園英語文化活動，屬于學生常規性的英語實踐活動。例如每周一次的英語角，每天英語晨讀活動等，這些被定義為常規性活動項目。常規性英語活動在組織頻度和周期上有所保障，使英語學習貫穿于每學期的英語學習計劃中，實現英語習慣性學習的目的。

校園英語文化活動以學生為主體，積極發揮學生會、學生社團、各班級的學生組織作用。在專業老師的支持和指導下，在各學期穿插舉辦各類學生樂于參與的英語第二課堂活動，形式多樣，創新性強。經過實踐總結并不斷改進，其中“英語角”通過由英語專業教師、輔導員和外教共同指導，由社團“英語俱樂部”組織開展活動的成效顯著。以學生為主體的英語文化活動，擴大了活動的數量和學生參與面，為校園英語文化建設發揮了重要的作用，是校內學生實踐英語自主學習，寓教于樂的重要平臺。

2.3定制具有專業特點的第二課堂活動

以汕尾職業技術學院為例，其外語外貿系目前開設的專業有英語教育、商務英語、應用英語、旅游英語共四個專業，結合不同專業特點，分別設計了小學英語教育教學微格教學比賽、應用（商務）英語講介大賽、英語導游技能大賽等能滿足不同英語專業人才培養技能需求的實踐活動。這類活動是對高職英語專業實踐教學環節的有效補充，它也是一種教學活動，與教學大綱和課堂教學有緊密聯系，也是實現大綱要求的有機組成部分。

3高職院校第二課堂校園英語文化建設的保障措施

在全校范圍內營造濃厚的英語文化氛圍，為學生創設有利的學習條件，既可以提升英語教學質量，而且能夠彰顯校園文化，為使校園外語文化保持充足活力，使英語第二課堂持續發展，可從以下方面著手為其保障：

3.1領導組織和制度支持

英語第二課堂的持續發展離不開學校各級領導、部門的共同關心和重視，學校可設立活動領導小組，加強對第二課堂指導教師、學生、第二課堂資源層面的管理，并以此建立新型的動態評價考核機制。英語第二課堂是課堂教學的補充，是對常規課堂所學知識的實踐運用和檢驗，因此，在現階段學生課外活動一般由輔導員負責管理的基礎上，專任教師也應在課堂教學之外參與對學生的指導，同時，第二課堂輔導工作也可列入教師的績效考核中。為提高學生對第二課堂的重視程度，為對學生實施有效的管理和監控，保證第二課堂活動有效性得以發揮，在學生管理中的綜合素質評定中體現對第二課堂的考核，如實行出勤加分制；在教學管理中，可實行第二課堂活動與對應課程總評成績中體現學生參與活動的積極性及成果進行相應加分。

3.2以學生為主體，發揮教師指導作用

為保證英語第二課堂的效果及質量，應注重教師對英語第二課堂的指導作用。相對本科院校而言，高職高專的學生英語基礎普遍薄弱、自主學習自我管理的能力較差、學生在活動中的組織協調能力不高，所以高職院校的英語第二課堂活動開展更應該發揮教師的指導作用，如側重活動前的策劃、活動的中參與、活動后的評價以及學生疑惑時的咨詢顧問英語第二課堂和校園外語文化的創建是以學生為主體而開展，應充分調動學生會、學生社團的積極性，發揮學生自我服務自我管理的能力，在學生開拓創新的執行力下開展多種形式的外語文化活動，就是高職英語第二課堂和校園外語文化發展和繁榮的充分必要條件。

3.3資源配置保障

除了制度、管理及師資方面的投入，英語第二課堂活動的順利開展與常規課堂教學一樣需要物力和財力的投入。專項資金用于支持活動開展的必要費用、專用場所和設施，在資源配置上保證英語第二課堂的順利開展也是必不可少的。如在活動經費投入、活動場所建設、英文圖書報刊資料的采購、多媒體與視聽教室的建設等方面給予鼓勵和支持。

在互聯網+時代對創新校園外語文化環境建設也提出了新要求，加大在網絡資源庫的建設也是必不可少的，運用微信、校園網、英語趣配音、英語流利說APP等渠道，為學生提供課后自主學習資源的同時，還利于組織和管理，最終為高職英語教學改革提供新的發展動力。

由此可見，與時俱進創新英語第二課堂對全面提高學生綜合素質水平、培養新時期所需要的復合型的外語人才及促進高職校園文化多元化建設具有重要的現實意義。

作者簡介：林鈺娜（1981—），女，廣東汕尾職業技術學院外語外貿系，講師，主要研究高職英語教育教學。

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