翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

任威

摘 要 在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已發(fā)生了變化，以往只有老師教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)模式的革新。由于高中信息技術(shù)課程符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程，有著很大的優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在信息時(shí)代的高速發(fā)展之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，只有老師教的形式已逐漸不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)如今為提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，將高中的信息技術(shù)課程與創(chuàng)新型教學(xué)模式相結(jié)合，具體體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用上。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會(huì)發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會(huì)發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生老師不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，老師課前通過(guò)視頻錄好課程，學(xué)生可以在自己空閑的時(shí)間利用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生根據(jù)掌握程度可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性，能夠高效地完成自己的作業(yè)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂既科學(xué)有效又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自己在課下了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將不懂不會(huì)的記錄下來(lái)，集中由老師解決，也提高了教學(xué)效率。教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的形式，方便學(xué)生理解。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要做出調(diào)整，從而緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提升學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在線反復(fù)觀看課程視頻，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)速度，對(duì)于自己不會(huì)的或是不懂的，記錄下來(lái)由老師解答，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全的今天，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中設(shè)下學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生上線完成，這一過(guò)程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力。可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果，主要打造以學(xué)生為中心的高效課堂，不段推動(dòng)教育教學(xué)改革。

2.2促進(jìn)了小組合作

翻轉(zhuǎn)課堂也強(qiáng)調(diào)小組合作，老師不只是教課的職責(zé)，更要以學(xué)生為主體，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論。學(xué)生在線學(xué)習(xí)老師設(shè)計(jì)的課程，將掌握的知識(shí)與不能掌握的知識(shí)總結(jié)下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決，對(duì)于集體都不能解決的，老師集中解決，既提高了教學(xué)效率，也增加了學(xué)習(xí)效益，學(xué)生教師雙向互利。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別的仍有疑惑，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)式指導(dǎo)。改變以往填鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解并掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)文化讓我們的信息技術(shù)課變成一種有更深層次意義的活動(dòng)。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)錄制的課程視頻來(lái)方便學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用也是教師提高學(xué)生加強(qiáng)理解信息技術(shù)課程的手段。在教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己掌握的和不會(huì)或是不懂知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣方便學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)保證設(shè)計(jì)明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。具體做法是利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備錄制課程視頻，形象生動(dòng)地講解信息技術(shù)課程內(nèi)容，最好增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，接著合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，這是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的一種交流。最后是由老師集中解答疑慮。這一過(guò)程中最重要的是合作學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí)是指由老師帶領(lǐng)大家重新觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生重溫下教學(xué)內(nèi)容，老師根據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生思考，然后以小組的形式讓學(xué)生討論，記錄小組成員之間學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及還不能解決的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生以相互交流的形式解決學(xué)習(xí)的疑慮，學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)之中，保證了學(xué)習(xí)的效益。另外在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不僅表達(dá)了自己的看法，也了解了其他成員的想法，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生思考問(wèn)題的思維模式，在解決實(shí)際問(wèn)題上有鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.3利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展延伸拓展學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，除此之外，還利于開(kāi)展延伸拓展學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這就培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也用于實(shí)踐操作，更加形象具體的了解信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是師生雙向的互利，也是教育模式的創(chuàng)新。在高速發(fā)展的信息時(shí)代，這一應(yīng)用不斷推廣施行，不斷地為現(xiàn)代化教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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