數學微課在初中數學教學中的應用

江蘇省海門市天補初級中學 奚 學

微課的出現不僅豐富了課堂授課模式，還減輕了教師的教學壓力，從一定程度上來講，微課的出現提高了教師的講課質量，更好地為學生服務。微課也符合我國新課標改革的要求，在新的歷史條件下，促進了教育事業的改革。

一、對初中數學教學中微課的認識

微課從字面上來理解就是微型的視頻課堂。它相比于傳統的課堂模式，有很大的不同，從內容上來講，它的內容比較精煉，是知識的濃縮。對于某個知識或者某個模塊知識的針對性比較強，它的內容的設定是通過調查多個初中階段的不同層次的學生總結的，教師通過一些信息設備進行錄像，作為學生學習的參考視頻。從形式上來講，它的形式比較簡單，僅需要一臺電腦或手機就可以實現錄制。從教學時間上來講，它的時間一般為五到十分鐘。微課將初中數學中的一些重點內容做了分解，通過微課的形式以模塊化的方式呈現出來，使學生對自己的能力有一定的把握。另外，微課這種授課模式能充分引起學生的學習興趣，減輕了教師的教學壓力，使學生養成自主學習的好習慣。它為學生提供了一個基礎的學習平臺，學生對于不理解的部分可以通過微課的視頻學習完善自己的知識框架。微課已經被廣泛地引入初中數學教學中。一些一線教師通過微課將課堂重點內容進行有效的整合，使微課視頻的質量更高。

二、微課在初中數學教學中的實際應用

1.微課在調動學生學習興趣中的應用

初中生由于學習能力尚處于初級階段，對于一些問題的理解還存在一些問題。微課的出現使初中生更容易理解初中數學中的重點內容，主要是由于它是以視頻的方式呈現的，在教學過程中，根據實際情況，教師可以循環播放視頻，學生也可以將這些視頻下載下來，反復觀看，很好地理解和鞏固一些重要知識點。例如，教師在講幾何圖形的相關知識時，可以采用微課的形式，將圖形進行變化處理，將解題步驟完整地呈現在微課中，能夠吸引學生的學習興趣。如圖，在Rt△ABC中，∠C=90°，BD平分∠ABC，BD=5，BC=4，求點D到AB的距離。

解：過點D作垂線交AB于E（因為BD平分∠ABC，角平分線上的點到兩邊的距離相等）。

因為∠C=∠BED=90°，

∠DBC=DBE，BD=BD，

所以△BCD≌△BED，

∴ED=DC=3。

2.微課在學生理解理論知識上有重要的應用

初中數學涉及很多理論性的知識，在實際的教學過程中，會引出模型的概念，通過構造數學模型來理解數學問題，理論知識是解決數學問題的基礎，學生在學習數學時，最先接觸到理論知識，只有熟練掌握理論知識，學生才能更好地理解數學內容。例如教師在講有理數和無理數的過程中，涉及這兩種數的概念，有理數是整數和分數的統稱，一切有理數都可以化成分數的形式。無理數就是無限不循環小數。初中階段主要有以下幾種形式：構造的數，如0.12122122212222……（相鄰兩個1之間依次多一個2）等；有特殊意義的數，如圓周率π=3.141592653……，等；部分帶根號的數，如=1.41421……，=1.732……，等；部分三角函數值，如sin35°，tan40°等。在學習這兩個概念時，教師可以借助微課列舉一些例子加以說明，使學生更容易理解教學內容。

3.微課在加強學生對知識的鞏固上有重要的應用

微課通過專題的形式，可以制作相應的模塊內容。微課還可以整合數學資源，拓寬學生的數學認知層面。它可以幫助學生更好地總結歸納知識。比如，在分析函數時，函數的種類有很多，比如一次函數、二次函數、分段函數，在研究這三種函數時，初學者容易混淆，如果把每種函數各制作一個微課，課上或課后進行分析比較，這樣學生們就能更好地分清楚函數的特征。掌握解決函數問題的方法。

4.微課在簡化教學模式方面有重要的應用

根據微課學習的特點，它比普通的課堂操作起來更簡單、方便，只需要由教師錄制相關的視頻，或者下載其他的優秀的教師的授課視頻在課堂上播放，或者讓學生在課后播放學習。學生在課后根據自己在課堂上掌握理解的情況反復播放學習，以此來彌補課堂上的不足，達到熟練掌握課堂上出現的相關數學知識點，并進行一些針對性的練習提高自己的解題能力。

微課是信息技術高速發展的產物，它適應現代新課標改革的要求，是教學模式的一種創新。在初中數學的教學過程中，微課的使用頻率也比較多，它不僅減輕了教師的教學壓力，同時還將知識進行歸類，使學生更好地建立數學的知識框架，幫助學生整理、記憶、鞏固瑣碎的知識。微課與教師講課相結合，促進了數學教學的發展，大大提高了學生的學習能力和學習效果。