互聯網+下的家長學習共同體

文 / 徐 青

一所公辦學校，一所“新市民子弟”占了60%以上的普通小學，以“互聯網+”的思維構建“家校教育共同體”，竟然帶動了學校四分之一的家庭每天堅持閱讀打卡，堅持時間最長的家長已經高達900多天。這究竟是如何實現的呢？且聽北郊小學徐青為你一一道來。

找到一套好書

2009年～2017年，每一屆一年級新生家長會，我們都會做一個調查。其中必定有這樣一題：“您成為家長之后，有沒有自覺閱讀家庭教育類書籍或學習家庭教育類課程？”

每一屆的結果都差不多，其中選擇“有，經常”的僅占3%左右，選擇“有，較少”的占15%左右，絕大多數都選擇“沒有”。

每當這時，我們都會感受到自己教育的責任是如此艱巨：愛、民主、科學的家庭教育的缺失，一方面影響著孩子的健康成長，另一方面也讓學校面臨家校教育不協調、不均衡的困境。從而喚起我們的使命感：必須改變這種狀況，引領家長學習成長。

有這樣的想法后，我們開始行動。首先，我們需要一套具有以下特征的教育理念：符合“愛、民主、科學”學校精神；既可用于家庭教育，又可用于學校教育；既有理論支撐，又提供實踐工具。

我們尋找著，直到2014年，我的一位教研室好友，孩子上小學，他找到一個父母培訓班，想拉我“組隊”學習。在他帶來的學習資料中，我翻開了一本名為《正面管教》的講義，第一眼就注意到這五個標準：

·和善與堅定并行

·有助于培養孩子的歸屬感和價值感

·關注長期有效

·教會孩子重要的社會和生活技能（尊重他人、關心他人、善于解決問題、合作等）

·有助于孩子發現自己身上優秀的潛能（鼓勵建設性地運用個人力量和權利）

當時，我如獲至寶，這不正是我們追尋的“愛、民主、科學”的教育方式嗎？同時她的52個工具，也讓我耳目一新。“就是她了！”這就是我當時的心聲。

如何帶動家長的學習與堅持？

2015年，我們選了12本“北郊家長書”和12本“北郊教師書”，合成24本“北郊家校合育書”，啟動“家長毅力閱讀”，有計劃地向家長和教師推薦，組織家長每天利用空余時間讀5～10分鐘書，堅持讀書打卡，200多位家長在教師引領下參與了閱讀活動，到現在堅持時間最長的已經有900多天了。

這個數字無疑讓我們倍感興奮，但是隨即一盆涼水也澆了下來，我們發現真正堅持下來的家長僅僅不到10%，只有20多位。是否有辦法讓更多家長堅持學習呢？

俗話說無利不起早，只有當家長真正體驗到“正面管教”的重要性和有效性，才能促使更多家長開始自覺學習。

為此，我們想方設法請來了南京、無錫等地“正面管教”的講師，為家長們上“正面管教”公益課程（學校付費、家長免費）。

線下課程著實有效，每月一節3小時的課，一個系列8次，培養出了一批骨干家長，但一堂課只能容納三四十人，遠遠不能滿足上千位家長群體的需求。

“家長毅力閱讀”和“線下課程”的實踐，讓我們發現了兩個亟待解決的問題：如何讓更多家長堅持閱讀“正面管教”系列書籍（“北郊家長書”）？如何讓更多家長享受“正面管教”的課程培訓？

“直播課程”就成了我們最好的選擇。

經調查發現，一般家長是在第三周時，讀書熱情開始削減。于是，學校安排了兩周一次線上直播課程，請來“正面管教”的導師為家長講課并解答疑難。

每次課程都有500多位家長參加，這些課程每每都能引發家長的共鳴，為他們接下來的閱讀注入動力，周而復始，不知不覺間堅持閱讀的家長已經穩定在近300人。這意味著學校有近四分之一的家長每天都會自覺閱讀學習、堅持打卡，這個數據已經足以值得我們自豪。

打造家長學習共同體

不過，僅僅是“正面管教”線上、線下課程，還不能真正滿足家長需求，特別是各種個性的需求。比如：孩子開學首月，一年級家長普遍會比較焦慮；孩子的拖拉問題，讓80%的家長感到頭痛；孩子學琴的家長，需要琴童家長的指導……

針對各類家長的需求，我們先后又開設了《做不焦慮家長》《親子時間管理》《解救琴童家長陪練必備寶典》等12門課程，每學期家長都可以有選擇地學習一門。

隨著上述活動和課程的推進，一幅“北郊家長課”的體系圖也清晰地浮現了出來：

比如第4張是“契約打卡”：打卡3天，先約契約金，沒有打卡的損失契約金，成功打卡的平分契約金，這一期45人參加，42人成功。

1.線下課程：一年級正面管教

2.線上直播課程：兩周1次正面管教

3.線上錄播課程：12門

4.家校共讀毅力閱讀活動：24本書（家長12本，教師12本）

與此同時，由100多位家委、近300位骨干家長組成的“家長成長共同體”日益成形。他們創造性地應用“微信小打卡”來管理和鼓勵每一位成員的成長，用“主題打卡”“契約打卡”的方式來增添學習的趣味。

在“家長成長共同體”身上，“做兒童好榜樣，與兒童共成長”的價值觀得到彰顯，組織甚至明確提出了“學習改變家庭命運”的共同體理念。

學校以此為契機，發布了《“北郊好家長”引領性評價方案》，提出“北郊好家長”的五大標準：培育好孩子和發展好自己為兩個“基礎條件”；學習好課程、組織好家委會、支持好學校組成三個“成長加分”。這個評價體系，正日益引領著“家長成長共同體”的良性發展。

目前，學校正在“家長成長共同體”建設經驗的基礎上繼續拓展，開始打造包括教師、學生、家長和社會的“學校教育共同體”。

學校教育已經不能再封閉在一個狹隘的空間里，在一個固定的時間段，在幾個很少變化的教育者的頭腦里，而要在整個系統形成的“教育共同體”之中積極地、互相地開放、合作、互動、生成、融通、更新與創造，才能形成我們面向未來的教育。