淺析培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法興趣的策略

林云

【內(nèi)容摘要】以漢字和漢字文化為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)國(guó)人的文化自信具有積極意義。書(shū)法藝術(shù)中蘊(yùn)含的博大精深對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化品質(zhì)、書(shū)寫(xiě)能力等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)引起教師的重視。本文對(duì)培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法興趣的策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為少兒書(shū)法教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 少兒 書(shū)法興趣 策略

一、 利用現(xiàn)代教學(xué)手段

書(shū)法顏色比較單調(diào)，只有黑白兩色，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，具有一定的枯燥性。因此，與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相比，少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣不高。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，讓書(shū)法教學(xué)變得有聲有色起來(lái)。教師在教學(xué)中，可充分利用投影儀、VCD等電教器材來(lái)展示書(shū)法名家的講座、名牌貼的賞析等，教師也可將少兒寫(xiě)的書(shū)法作品放到投影片上，方便學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的自信心，提高他們的成就感具有積極意義；除此之外，教師可在少兒練習(xí)書(shū)法時(shí)，播放一些合適的音樂(lè)如使用古箏、二胡樂(lè)器演奏的民樂(lè)或者薩克斯管的獨(dú)奏等等，通過(guò)營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生能夠自然融入到書(shū)法練習(xí)者的角色，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；有條件的學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)少兒通過(guò)上網(wǎng)瀏覽更具時(shí)代性、藝術(shù)性的書(shū)法藝術(shù)作品或關(guān)于書(shū)法方面的小游戲，以此來(lái)使少兒感受到書(shū)法別樣的魅力。將這些現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用到書(shū)法教育中，為傳統(tǒng)的書(shū)法教育帶來(lái)了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了少兒的感官，改變了他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的看法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

二、加強(qiáng)創(chuàng)作指導(dǎo)和評(píng)析

少兒想要寫(xiě)出優(yōu)秀的書(shū)法作品，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，從最初的執(zhí)筆、用筆、到點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法布局等，每個(gè)過(guò)程都需要投入較多的心力，才能為后續(xù)創(chuàng)作打好一個(gè)根基。對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)法的少兒來(lái)說(shuō)，最讓他們感到興奮的莫不是學(xué)完基礎(chǔ)書(shū)法知識(shí)之后的書(shū)法創(chuàng)作和作品賞析。少兒在進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作時(shí)，往往不得章法，此時(shí)需要教師多加指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)作技巧，不斷提高他們的創(chuàng)作水平。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力創(chuàng)造出第一幅書(shū)法作品時(shí)，他們內(nèi)心既激動(dòng)又興奮，迫切渴望得到教師的點(diǎn)評(píng)，因此，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)析也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)法作品時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上，指出其存在的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的書(shū)法創(chuàng)作能力。這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅可以使學(xué)生保持較高的創(chuàng)作熱情，還能激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)引起教師的重視。

三、運(yùn)用形象化的語(yǔ)言

少兒年齡較小，理解能力具有較大的局限性，他們往往易理解和接受形象、直觀的事物。教師在教學(xué)中可根據(jù)少兒的這一特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。教師在教授學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法時(shí)，可利用教學(xué)掛圖，以直觀的事物來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，加深字體在他們腦海中的印象。除此之外，教師還要善于運(yùn)用形象化、生動(dòng)化的語(yǔ)言和動(dòng)作，來(lái)使枯燥、抽象的書(shū)法教學(xué)變得形象、可感。如教師在教上中下結(jié)構(gòu)特征時(shí)，如“竟”字時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，來(lái)對(duì)這個(gè)字結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)字中間部分就像人的腰部，苗條些更有曲線美。”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)字不就像一個(gè)人去夠放到高處的東西，夠不到，就在底下放個(gè)凳子，還是夠不到，那么在往凳子上放些東西”……學(xué)生的回答可謂五花八門(mén)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。少兒們的奇思妙想讓我感慨萬(wàn)千，在學(xué)生發(fā)言完畢后，我再教授書(shū)法筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂。形象化的語(yǔ)言不僅拉近了師生間的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還開(kāi)啟了少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的心智，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。

四、書(shū)法走出去的同時(shí)，也要請(qǐng)進(jìn)來(lái)

教師想要提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)僅囿于眼前的教學(xué)，還應(yīng)不斷開(kāi)拓少兒的知識(shí)面，拓展他們的眼界，使他們感受書(shū)法的獨(dú)特魅力。在日常教學(xué)中，教師可多多關(guān)注當(dāng)?shù)貢?shū)法信息，當(dāng)有少兒書(shū)法展覽時(shí)，不妨組織他們前去參觀，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。在參觀結(jié)束后，教師可讓少兒說(shuō)一說(shuō)自己的心得，既加強(qiáng)了生生互動(dòng)，又激發(fā)了他們積極進(jìn)取之心，許多少兒表示：“未來(lái)，我也要將自己的作品展示出來(lái)，讓更多的人欣賞到。”這樣的走出去，無(wú)疑是激發(fā)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法興趣的重要法寶，應(yīng)引起教師的重視。

教師在實(shí)施書(shū)法走出去戰(zhàn)略的同時(shí)，也要積極做好書(shū)法請(qǐng)進(jìn)來(lái)的工作。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂麜?shū)法家來(lái)到學(xué)校，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，來(lái)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。在講座環(huán)節(jié)，書(shū)法家往往會(huì)“現(xiàn)身說(shuō)法”，講講他們學(xué)習(xí)書(shū)法的緣由、趣事和一些經(jīng)驗(yàn)心得。這樣的講座，集故事性和趣味性為一身，激發(fā)了少兒學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，則讓少兒們興奮不已，能得到“偶像”的指點(diǎn)，是最讓他們感到自豪和驕傲的事情之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀迎春. 教育部：考級(jí)證書(shū)不能作為藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)評(píng)依據(jù)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（29）.

[2]郝爽. 藝術(shù)素質(zhì)教育，仍在路上——充分解讀教育部中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育“三文件”[J]. 藝術(shù)教育， 2015（11）：6-12.

（作者單位：湛江市藝術(shù)活動(dòng)中心）