基于多媒體技術(shù)的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探討

司剛建

摘 要：新課程改革背景下，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。教師要合理使用多媒體，避免產(chǎn)生依賴(lài)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，采取新穎的教學(xué)方法，提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

隨著教育改革以及信息技術(shù)的發(fā)展，在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠滿(mǎn)足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，豐富中小學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高中小學(xué)生的音樂(lè)水平。但是，這對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

一、多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，豐富了學(xué)生的精神活動(dòng)，引起了學(xué)生的情感共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《天鵝湖》時(shí)，學(xué)生對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)《天鵝湖》的了解，而多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。在授課之前，教師可以通過(guò)多媒體播放Remember及Top這兩首歌，這兩者都是學(xué)生熟悉的歌曲，跟《天鵝湖》的旋律相同，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中集中了注意力，掌握了《天鵝湖》的背景。然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究《天鵝湖》中刻畫(huà)人物的方法，最后讓學(xué)生觀(guān)察并分析《天鵝湖》中的音樂(lè)情感與氣氛，以《天鵝湖》的音樂(lè)情感和氣氛創(chuàng)作出自己的作品，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的誤區(qū)

1. 不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

一堂合格的課，既要有趣、新穎，又能符合課文內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)象、方式和條件上各有千秋，共同致力于課堂教學(xué)。教師要在音樂(lè)課堂教學(xué)中選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多種教學(xué)方法。信息技術(shù)的產(chǎn)生并不代表著傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)時(shí)了，而是二者相互促進(jìn)，共同服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。上好一堂課的關(guān)鍵就在于選擇符合學(xué)生及教材內(nèi)容要求的教學(xué)模式。

2. 裝飾性占過(guò)大比例，忽視音樂(lè)的主體性

音樂(lè)通過(guò)把信息傳遞到人的耳朵，使人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到音樂(lè)的審美愉悅感。雷默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)教育一旦失去了體驗(yàn)過(guò)程，也就沒(méi)有必要繼續(xù)存在”。因此，教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中感受音樂(lè)的本質(zhì)，發(fā)揮自身的想象力，感受音樂(lè)的內(nèi)在美。

3. 忽視了教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體以其生動(dòng)形象、豐富有趣的教學(xué)形式走進(jìn)了課堂中，教師在課堂教學(xué)中過(guò)度使用多媒體教學(xué)，卻忽視了自身的課堂主導(dǎo)作用。多媒體應(yīng)用的次數(shù)過(guò)多，并且沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式習(xí)以為常，從而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有對(duì)自身的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效的管理，才能在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、多媒體應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的建議

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，其不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是，教師越來(lái)越熱衷于多媒體的使用，使多媒體成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽視了聆聽(tīng)是音樂(lè)本體這一事實(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聆聽(tīng)音樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)聆聽(tīng)去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在美。

在音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要注意適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，次數(shù)不宜過(guò)多，在課件設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出音樂(lè)的主體性，確保黑板不被多媒體取代。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師要仔細(xì)檢查教學(xué)的內(nèi)容，如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)的聲音質(zhì)量、整體課件的設(shè)計(jì)等，以保證這節(jié)課順利開(kāi)始。

音樂(lè)是聲音、實(shí)踐和情感三種形式的藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與思想形態(tài)上存在的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。教師在課堂教學(xué)中，要將自身的審美體驗(yàn)教授給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者和引導(dǎo)者。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教師在應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，教師要有完善的教學(xué)觀(guān)念，課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的需求，還要借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第二，在課堂教學(xué)中，要開(kāi)展師生之間的互動(dòng)交流，合理規(guī)劃黑板和多媒體的使用比例，只有這樣，才能讓多媒體、教師、學(xué)生三者之間相互促進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李娜.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（9）：65.