試析初中生寫作語言素養的形成

周曉冬

摘 要：對寫作語言素養進行研究具有很大的理論價值與現實意義，其有助于提高學生學習語言的主觀能動性，鍛煉與提升學生的語言生成能力。培養初中生的寫作語言素養，是提升學生寫作水平的勇敢嘗試。本文結合初中人教版語文教材中的部分內容，探究初中生寫作語言素養的培養措施。

關鍵詞：初中生；寫作語言素養；培養措施

寫作語言素養主要在對語言的實際應用層面上有所體現，其與寫作者多方面的修養密切相關，如思想觀念、生活閱歷以及心理情感等。進入新世紀以來，部分學者以現代語言學的理論與方法為基礎，再度審視與研討語言問題。本文將寫作語言素養設為核心問題，旨在培養學生有效理解與應用語言的能力。

一、激發學生的寫作興趣

首先，提升學生寫作的直接興趣，實質上就是提高學生在面對事物時產生的興趣。教師可以采用思想教育的方式，幫助學生認識到寫作是個體在激烈的就業環境中進行交際與工作的主要手段之一，如在找工作前，要學會書寫求職信以及自薦材料。總之，生活、工作與寫作具有密切的關系。

其次，將間接興趣轉為直接興趣，將學生對某一活動或事物產生的興趣遷移到寫作上。教師可結合學生的興趣愛好，開展相關活動，如作文比賽、辯論賽等。特別是要結合我國的重要節日，有計劃地舉辦一些具有現實意義的活動，引導學生參與其中。如在“母親節”當天，開展以“母愛無疆也無聲”為主題的活動，組織學生閱讀《秋天的懷念》，讓學生有感情地閱讀“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”等語句，合理想象文中的情景，深入作者的內心世界，并結合自己的生活實際，對印象深刻的一件事進行描寫。例如，有一名學生在對母親外貌進行描寫時，寫道：“母親的面孔是我最深刻的記憶，三十歲出頭的時候，額頭皺紋極為明顯，瘦弱的背影在寒風中穿梭，我看見他鬢角跳動的發絲……”以課文為載體，對學生的寫作語言素養進行訓練，能夠不斷強化學生對細節描寫的能力，并融情于景，將學生最深刻的內心感受表達出來，有助于增強其寫作語言能力，促進核心素養的形成。

最后，應用“欣賞”激發學生的寫作興趣。有研究發現，一個受過激勵的人能將其80%～90%的能力發揮出來，是未受過激勵人的3～4倍。故此，加強激勵有助增強學生寫作的內驅動力，進而激發學生的寫作興趣。教師在批改作文時，應適當鼓勵學生，批語以肯定為主，提高學生的寫作信心，激發學生的寫作興趣。

二、重視與加強語感訓練

語感是語言能力的關鍵構成部分，從本質上分析，語感是與個體語言經驗相似的感受。加強語感訓練可采用如下幾種方法。

一是加強閱讀。鼓勵學生積極走進圖書館，閱讀經典名著。同時，在閱讀中觀察，在觀察新鮮事物的過程中，總會萌發出相應感受，有助于提升語言表達能力。

二是用“口”讀。語言需要感受，也需要品味。采用書面的形式表達出來，是其存儲與傳遞的過程。例如，在《木蘭詩》的課堂教學中，教師組織學生反復閱讀課文，使學生了解木蘭代父從軍的時代背景、社會背景，進而對木蘭的人物形象有更為直接的認識。

三是在語言實踐中培養學生的語感。在寫作教學中，可從表達技巧方面去感悟文章。例如，魯迅先生的《風箏》中反復強調了“對久經逝去的兒時的回憶”，全文凝重有力，感情色彩濃厚，含義深刻，從語感上就能感受到魯迅先生對封建倫理道德堅定不移的批判精神。

三、構建良好的語言環境

直接影響學生寫作語言質量的是其周邊的語言環境，包括自然環境、社會環境以及生活環境。故此，教師要盡可能為學生構建良好的語言環境，促使學生受到熏陶與感染。

首先，要堅定不移地推廣普通話，將普通話作為學生口頭表達的語言標準。其次，教師的口語表達要起到模范作用，進而對學生的思想與行為方式產生正面影響。最后，充實學生的口頭表達實踐，有效培養學生的口才。要讓學生多練習講話、大聲朗讀等，以提升學生口語表達的連貫性和吐字清晰度。

總之，對初中生寫作語言素養的研究，是新時期初中語文教學發展的要求，也是提升學生寫作能力的有效方法。本文論述了幾點促進初中生寫作語言素養形成的措施，分別是激發學生的寫作興趣，重視與加強語感訓練以及構建良好的語言環境，希望能夠提高初中生的寫作語言素養。

參考文獻：

[1]畢艷紅.中學生寫作語言能力培養策略探究[D].太原：山西師范大學，2013.

[2]陳秀容.提高中學生寫作語言素養的探究[D].福州：福建師范大學，2007.