淺談初中語文閱讀教學

趙呂青

摘要：語文的閱讀教學一定要重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文本。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0073-01

新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這就很清楚地為我們進行閱讀教學指明了目標和方向。

多年來，我一直非常注重閱讀教學的研究和實踐，在借鑒別的同行的先進經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學的方法，獲得了較好的效果。

1.課堂閱讀教學要注重師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成、溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也要參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。……