淺談初中語文閱讀教學

趙呂青

摘要：語文的閱讀教學一定要重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文本。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0073-01

新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這就很清楚地為我們進行閱讀教學指明了目標和方向。

多年來，我一直非常注重閱讀教學的研究和實踐，在借鑒別的同行的先進經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學的方法，獲得了較好的效果。

1.課堂閱讀教學要注重師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成、溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也要參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持。這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

2.初中語文課堂閱讀教學的有效途徑

語文課堂閱讀教學的有效目標應通過課堂閱讀教學使學生獲得發展。就其內涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標的協調發展。一句話，學生語文能力、語文素養的發展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。

在確定每節課的閱讀教學目標前，老師應對學生的語文閱讀能力有全面的認識，以確保目標實施的有效性。

根據課程標準要求分解，閱讀能力大致可歸為以下十個方面：⑴認讀分析能力。對詞、句、段的認讀理解，準確做出判斷；理解句、段之間的關系，能分析層次、結構、思路。⑵整體把握能力。整體理解全文，領會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內容、基本寫法、表達技巧、人物特點等。⑶提煉概括能力。對文段、篇的要點、寫法、思路、人物等進行提煉概括。⑷闡釋解說能力。能根據題目要求對文章的內容進行說明、解說、闡釋，對圖表、細節、文段（篇）含義以及答題理由等進行闡釋。⑸文體辨識能力。辨識文體和表達方式，文學作品的描寫方法，藝術手法等。⑹語言品味能力。初步的文學欣賞能力，包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達作用。包括各種表達手法和寫作技巧的辨析、理解、分析、鑒賞，如正面側面、對比烘托、伏筆照應、懸念等。⑺感受評價能力。如表達閱讀感受，評價情感傾向，評價文中人物，提出看法建議等。⑻探究質疑能力。探究文中難點，提出自己疑問，設計思考題目等。⑼聯想遷移能力。由文中內容聯想到相關的內容，運用自己掌握的其他學科的知識或語文的積累拓展、補充、解釋文章的有關內容或空缺。⑽綜合理解能力。即綜合閱讀和理解文本的能力，運用發散聚斂，求同求異思維（不要做知識的解說），能對同一文章的各部分或不同文體（相同題材文本）作比較的閱讀。

3.激發閱讀興趣，養成閱讀習慣

以前學生閱讀量少，閱讀面窄，制約了學生聽、說、讀、寫能力的發展，也在一定程度上影響了其創新精神的形成及綜合素質的提高。因此，首先要讓學生明確閱讀的重要性。通過學習新課標，明確閱讀要求，讓學生了解自己奮斗目標，充分認識閱讀的重要意義。其次，提高學生閱讀興趣，采用如下方法：（1）每課一文，多欣賞佳作，讓學生體悟到廣泛閱讀是提高語文素質的必由之路。（2）多上自主交流課，激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。如“蓮文化鑒賞課”、“名著心得交流匯報課”、“民俗文化鑒賞課”等。（3）開展有關讀書的比賽活動：我最喜歡的一本書、我最喜歡的作者、講故事比賽、朗誦比賽、古詩詞名句比賽等，這樣，通過開展多種讀書的活動來激發學生的興趣。

總之，我認為，閱讀教學是語文教學中一個很重要的環節，是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學要采用多樣化的教學方式，讓學生在閱讀中享有快樂體驗，培養學生的多元和創新思維。隨著學生閱讀習慣的養成，閱讀面的增加，閱讀經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。這也就達到了新課標“拓展思維空間，提高閱讀質量”的要求，而這正是學生最大的收獲，也是我們語文教學追求的最高境界。