高職院校包裝設計課程教學改革與探究

李婷

一、高職院校包裝設計課程教學的狀況

1.高職院校包裝設計課程教學方式呆板乏味

包裝設計是平面設計和結構設計的有機結合，該課程要求學生能夠獨立完成產(chǎn)品的造型、包裝結構、包裝裝潢等一系列設計，這不僅對學生的學科專業(yè)知識能力水平有較高的要求，還對學生的技能職業(yè)素質(zhì)也十分重視。但是，在當下的高職院校包裝設計課程教學中，教師較為注重專業(yè)知識的傳遞，且按照傳統(tǒng)的教學方式授課，不僅忽視了包裝設計課程的實踐性，也忽略了學生才是學習的主體，教師未能融入學生群體，未能尋找到合適的教學方式，教學方式呆板，導致學生對包裝設計課程的認知還停留在淺顯的書本介紹層面，大大降低了學生的學習自主性，嚴重影響了學生學習效率的提高。

2.高職院校包裝設計課程教學結構對學生的實踐操作能力缺乏重視

包裝設計課程是一門實踐性較強的課程，不僅要求學生掌握平面設計、包裝設計、標志設計等知識，還要求學生掌握文案寫作、手繪以及電腦輔助設計知識。但是，在如今的高職包裝設計課程教學課堂中，教師習慣于對教材的重點解讀和傳授，缺乏對學生自我思考包裝設計知識的支持，且教師對教材的通篇枯燥講解容易導致學生對包裝設計知識產(chǎn)生乏味心理，嚴重影響包裝設計課程的教學質(zhì)量。

二、深入推進高職院校包裝設計課程教學改革的重要意義

1.加強高職院校包裝設計課程改革，有利于完善高職包裝設計課程教學體系

高職院校的包裝設計課程改革和探究是科技教育發(fā)展下的時代要求，深入推進高職院校包裝設計課程的改革有利于改善傳統(tǒng)教學方式導致的缺陷，在課堂教學中將傳授包裝設計知識和調(diào)動學生自主學習積極性相結合，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生對包裝設計課程的學習興趣，維護學生在學習中自我價值的體現(xiàn)。

2.推進高職院校包裝設計課程改革，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高

高職院校的包裝設計課程是一門理論與實踐相結合的課程，加強高職院校包裝設計課程的教學改革，是創(chuàng)新經(jīng)濟時代主旋律的要求，也是完善高職院校包裝設計課程體系的重要舉措。加深包裝設計課程的教學改革不僅有利于促進學生對包裝設計專業(yè)知識的理解和記憶，還有利于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，促進學生綜合能力更快提升。

三、完善高職院校包裝設計課程教學的改革方式

1.立足學生包裝設計課程的實踐活動，制作合理的課程教學方案

包裝設計課程自身實踐性較強的特點決定了其教學方式不能僅止于書本教材知識層面上的傳授。教師在教學過程中要基于信息時代背景，利用科技教育手段對包裝設計教學資源進行整合，通過演示最新的包裝設計理念以及引導學生分析經(jīng)典的中外優(yōu)秀包裝案例來提高學生的審美觀。并且，教師要聽取學生對包裝設計課程的意見，選取并核實恰當?shù)陌b設計教學素材，也要充分考慮學生的獨特性，針對學生對包裝課程知識接受的實際效果進行總結和反思，以此調(diào)整教學方案。

2.豐富包裝設計課程教學方式，提高學生的學習自主性

教學方式是高職院校包裝設計課程在教學知識傳授過程中的重要環(huán)節(jié)，且對包裝設計課程的改革成效影響重大。生動活潑的教學方式有利于喚起學生對包裝設計課程的學習興趣，加深學生對包裝設計課程的實踐性理解和記憶。教師在教學包裝封面的設計時，除了選取優(yōu)秀作品展示課件，讓學生互相討論的案例教學方法，還可以創(chuàng)造實踐性的包裝設計情景，加強學生的專業(yè)知識感知，推進學生的包裝設計學習，最后布置教學任務，引導學生自主思考，進行靈活設計。

綜上所述，高職院校包裝設計課程教學的改革和探究是時代發(fā)展下經(jīng)濟市場對人才需要的教育變革。

參考文獻：

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[2]汪文君.微課教學在產(chǎn)品包裝設計中的應用[J].藝術科技，2016（7）.