讓初中歷史課堂充滿活力

摘 要：新時代初中歷史教師應不斷地與時俱進，讓自己的課堂教學充滿活力而受學生歡迎。這就要求我們應該精心備課，努力激活課堂，調動學生積極參與課堂，組織學生開展小組合作學習，從而讓我們的歷史課堂充滿活力。

關鍵詞：初中歷史；充滿活力；備課；小組合作學習

新時代對我們的學校教育提出了新要求。歷史學科在培養學生的歷史使命感和民族自豪感等方面是其他學科學所不能替代的。我們知道初中階段是學生接受歷史教育的一個重要階段。如何激發學生歷史學習的興趣，讓我們的歷史課堂充滿活力，是我們每位歷史教師面臨的課題。在此，本人結合自己的教學經驗，談談如何讓我們的歷史課堂充滿活力。

一、 認真備課，是歷史課堂充滿活力的前提

凡事預則立。課前備課是教師進行教學活動的一個重要環節，也是教師從事教育工作的一個基本功。歷史課堂是否具有活力，和教師的備課質量是息息相關的。可以說，認真備課，是歷史課堂充滿活力的前提。所以為了激發初中歷史課堂，我們教師應精心備課，優化教學方案。這就要求歷史教師在備課過程中應該積極地從教材內容、學生的年齡特征以及他們的思想實際入手，有效地開發和整合課程資源，從而形成有特點，有針對性且具有操作性的教學設計。比如，從教材內容來說，根據不同的教學內容，備課時教師可結合當下的時政新聞或補充學生所熟悉的本土歷史知識與教材內容整合，設計出內容豐富的教學方案；從學生的年齡特征來說，備課時教師就應該考慮學生的心理特征，設計出符合學生認知水平的教學方案；從學生的思想實際方面來說，這還得需要我們歷史老師平常注意和學生多交流，以便深入了解學生的思想實際，備課時就可以從學生的思想實際出發，設計出有針對性的教學方案。如果上課前我們歷史教師能夠靜下心來認真備課，從多方面，多角度進行綜合思考，在這樣的基礎上形成富有特色的教學方案。我想，我們教師在課堂上必能得心應手，左右逢源的駕馭好我們的課堂，從而激發學生參與課堂，讓歷史課堂充滿活力。

二、 優化課堂，是歷史課堂充滿活力的關鍵

名家有言：“教學的藝術不在于傳授本領。在于激勵、喚醒和鼓舞。”在歷史課堂上，要激勵、喚醒和鼓舞我們的初中學生，我們必須優化我們的課堂。那么如何優化我們的課堂？首先，我覺得我們得提高自身的素養，讓自己博學一些，擴大自己的知識面，形成富有個性特色的語言，以自身語言的魅力來征服學生。我們知道歷史學科語言往往比較抽象呆板，如果教師照本宣科的話，必然會讓我們的學生感到孤噪無味而昏昏欲睡。因此，要激活課堂，教師要注意調整課堂教學語言，適當引入帶有生活氣息的，富有幽默感的生動風趣又通俗易懂的語言，這樣必然能夠激發學生聽課的熱情。其次、在初中歷史教學中應該“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心。”教師在教學過程中要結合教材觀點及時補充時政新聞，讓我們的歷史課堂注入新鮮的血液，這樣，既能拓寬學生的視野范圍，又能給歷史課堂注入活力激發學生參與課堂的熱情。例如，我在講授《甲午風云》這部分內容時，我就補充了有關中日兩國在釣魚島問題上矛盾，然后讓學生發表自己的看法，學生熱情倍增，不但活躍了課堂，讓我們的歷史課堂充滿了活力，同時也是對學生進行一次非常好的愛國主義教育。

三、 小組合作，是歷史課堂充滿活力的有效方法

在初中歷史課堂上積極組織學生進行小組合作學習。小組合作學習是新課程改革中所倡導的重要的教學模式之一，它充分尊重學生在教學過程中的主體地位。在合作過程中形成良性的生生互動，師生互動的教學情景。這有利于培訓學生自主意識，相互合作意識。這樣的一種教學方法有助于學生掌握解決問題的技能并形成自主學習的能力。可以在很大程度上激發學生的參與熱情，提高課堂活力。教師可以根據學生的興趣愛好組織不同的小組。當然我們教師在開展小組合作學習前，應做好充分的準備。比如，收集學生普遍感到困惑的問題，并針對學生存在的問題重新精心設計新問題，并盡可能讓自己重新設計的新問題對學生具有啟發引導的作用，這樣的問題讓學生合作討論才能激發他們的熱情和興趣。所以開展小組合作學習，我們教師在課堂上一定要扮演好自己的角色。在多年初中歷史一線的教學實踐中讓我深刻地認識到教師在小組合作學習中擺正自己的位置非常重要。否則，小組合作學習往往只能流于形式。我認為，在小組合作學習中，教師應有的角色就是課堂的設計者、指導者和促進者。設計行之有效的問題，指導學生合作學習，促進學生學有所獲。教師的主導作用和學生的主體地位在小組合作學習中得到完美的結合，這樣的教學方式既避免了學生對教師的過于依賴又確保了我們教師能在恰當的時機給學生施以援手，從而提高課堂活力。

總之，要讓我們初中歷史課堂充滿生機與活力，我們教師可以從多方面、多角度地進行進一步的探討與嘗試。我相信，只要我們認真，腳踏實地地為我們的課堂付出，我們的歷史課堂會成為受學生歡迎的充滿生機與活力的課堂。

參考文獻：

[1]新校園（閱讀）2015.

[2]歷史教學參考.

作者簡介：

劉暉暉，福建省莆田市，福建省莆田市第十四中學。