利用現代信息技術提高小學“圖形與幾何”教學質量

摘 要：如何構建“生本高效課堂”是我們每一位教師畢生研究的課題。把老師和學生都從題海和課堂中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，這是我們達到教學目的的最佳途徑。

關鍵詞：現代信息技術；圖形與幾何；質量

作為現代教育技術精華的信息技術正好集聲、色、光于一身，圖形的翻滾、閃爍、重合、定格、色彩變化及音像、動畫效果，都能生動直觀的展示客觀事物本身的本質屬性，使學生能夠在學習過程中，理清知識的來龍去脈，了解知識的內在聯系，讓學生能夠很好地掌握其中的知識點，出現在了我們的課堂中。現代信息技術的有效利用，利于促進“生本課堂”的建設。

一、 巧用“聲、光、影”，創設情境

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”數學學科本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之小學生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，造成單一傳統的數學教學方式學生數學創新素質能力難以提高。所以充分利用現代信息技術來輔助我們的教學，就可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

比如，“圖形的周長”這課，“周長”這個概念對于三年級學生來說，還是個新鮮事物。如何讓這個概念第一次走進學生的腦海，現代信息教學手段是最佳選擇。我是這么做的：運用課件演示，故事引入：“同學們，老師有一個消息要告訴你們，螞蟻家族要舉行一次運動會，你看，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場。同學們，請仔細觀察它在樹葉上做了什么？是怎樣做的？”（課件出示小螞蟻練圍繞樹葉爬了一周的情境）。學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。（課件顯示樹葉一周的邊線）我當即指出：在樹葉周圍的這些線就是它的邊線，圍著樹葉的邊線一圈叫做樹葉的一周。我又問：小螞蟻從哪里出發，又回到了哪里，我們才稱為一周？趁熱打鐵：同學們，你們觀察得真仔細，小螞蟻有句話要告訴大家。（課件演示，小螞蟻說：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。）我：誰能指一指哪里是樹葉的周長？請學生代表上臺指出樹葉的周長，下面的同學當裁判并舉手指一指。接下來我強調：要從一點出發，再回到這點才是一周。像這樣，圖形一周的長度，就是圖形的周長。今天這節課，我們就一起來研究周長。

二、 降低思維難度，突破重難點

由于現代信息技術的介入，一個抽象的數學概念，一個復雜的數學問題中數與形的關系，通過現代信息技術的旋轉與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學難點的目的。

比如在執教“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體呈現了這樣一個情境：公園準備在一塊平行四邊形的空地上鋪草坪，如何計算這塊空地的面積？學生通過數格子的方法，很快數出這個平行四邊形的面積。“如果是一個很大的平行四邊形呢？還用數格子的方法嗎？有沒有更簡單的方法呢？”于是我運用現代信息技術的慢鏡頭分解動作將平行四邊形先分割成一個三角形和一個梯形（也可以分割成兩個梯形），再將分割成的圖形拼成一個長方形。

接下來我引導學生觀察“原平行四邊形”和“拼成的長方形”，并提出三個方面的思考：

①平行四邊形的底與長方形的長有什么關系？

②平行四邊形的高與長方形的寬有什么關系？

③轉化前后兩圖形之間什么沒有變？

最后學生自己發現：用割補的方法把平行四邊形轉化成長方形，面積不變；長方形的長相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高，根據長方形的面積等于長乘寬，從中推導出平行四邊形的面積公式等于底乘高。“面對著求平行四邊形面積的新問題，我們用割補的方法轉化成學過的長方形，用舊知識解決了新問題。以后，我們還可以用這種思想方法去獲取三角形，梯形面積計算等新知識。”

在整個教學過程中輔以屏幕上動態圖形的演示，既形象又直觀，使學生在這一過程中易于觀察量與量的關系，增強學生的參與意識，加深學生的理解。

總之，現代信息技術有著它顯著的優勢和獨特的魅力，在小學數學教學中教師應根據知識的掌握規律巧妙有效地運用多媒體輔助教學，讓學生走進“直觀的感性”，從直觀的感性中獲得“理性”的認識，同時充分調動學生學習的主動性，讓學生全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而達到使學生真正掌握知識、提高能力的目的。

作者簡介：

米華容，四川省南充市，儀隴縣南圖實驗學校。